庹蔓
重庆市大足区实验幼儿园 402360
摘要：在幼儿园主题学习下，幼儿教师注重美术活动区域材料投放的数量和质量。为了帮助幼儿培养美术素养、锻炼美术认知、提升艺术内涵，教师要通过美术活动区材料投放做好教学铺垫。在主题学习下，幼儿教师投放的美术材料，要注重主题性，展现出幼儿园育儿活动的目标和方向，突出美术活动区教学的特色，并且在“主题学习”过程中，通过多元化、多样性的材料投放过程，拓展幼儿的美术学习视野、增长学术学习经验，让幼儿具备美术创新、创造的能力全面增强幼儿的美术学科核心素养。
关键词：主题学习；美术活动；区域材料投放；有效策略
引言：对于幼儿园来说，区域材料投放的数量、质量，直接关系到幼儿园主题学习下，美术教学活动的水平和质量。因此，在实践教学活动中，幼儿美术教师要充分结合主题学习目标，突出美术材料投放的主题特色，使幼儿充分认识到美术区活动的内容，有效培养幼儿的艺术性思维。材料是区域活动的灵魂，是幼儿开展学习的必要元素。为此，幼儿教师要将材料投放作为美术教学的重中之重，要投入大量的时间和精力，为幼儿设计出具体的美术活动区材料投放的具体方案，保证幼儿园主题学习下，美术活动区域材料投放有效性突显出来，全面增强幼儿的美术学科核心素养。
一、注重材料投放安全，保证材料美观、完整
根据幼儿年龄小、经验少等特点，在幼儿园主题活动下，要注重美术材料投放的安全性，要注重保证材料的美观和完整，让幼儿可以在实际运用过程中，充分树立美术学习意识和创新意识，增强幼儿的美术学科核心素养。首先，幼儿教师要遵循幼儿园《指导纲要》要求，将幼儿的生命健康安全放在第一位，在进行主题材料投放活动时，要注重材料投放的安全性，教师要通过仔细的检查、反复的确认之后，才可以投放美术材料。比如：在进行“春天”为主题的美术绘画课时，教师在进行绘画工具材料投放时，一定要保证工具的安全性，要让幼儿使用到安全、无毒的水彩笔、画纸等，以保证幼儿的身心安全。其次，幼儿教师要保证材料投放的美观完整，让幼儿在视觉上形成美感意识，培养幼儿的艺术气息。特别是在幼儿美术的美工区域活动中，幼儿教师在主题为“废物利用”美术创作中，为幼儿搜集纸盒、饮料瓶、扣子、绒布、鞋带等等材料时，要注重其美观性，要经过消毒擦试、美化修饰后，再投放给学生，尽量保证材料投放的美观性和完整性，帮助幼儿还原认知、增强创造力。
二、开展家园合作活动，丰富美术材料种类
幼儿园育儿活动并不仅仅是教师的责任和义务；同时也是家长的责任和义务，只有家园合作才能保证幼儿园主题学习活动顺利开展，保证幼儿园美术区活动材料投放的种类更丰富、样式更新颖。因此，在实践教学活动中，教师要联合家长力量，帮助幼儿搜集多种多样的美术材料，让幼儿的美术学习视野和美术学习认知逐步拓展。
例如：在幼儿园美术区活动主题学习中，教师以主题为——“叶果飘香”中，教师要联合家长，搜集各种各样的树叶，来进行美术贴画创作活动，帮助幼儿开展多样化学习，使幼儿建立良好的学科认知、丰富幼儿美术想象力。幼儿教师要根据幼儿的实际学习情况，以及美术学科天赋，引导家长向幼儿投放形态各异、颜色多样的树叶，促使幼儿发挥艺术创造力，充分利用这些树叶材料来创造出一幅幅优美的贴画。比如：幼儿运用枫叶、柳叶、梧桐叶等等，来制作出农场果园的胜景，让幼儿在美术区活动中，创造出一个又一个美术艺术品。
三、践行主题学习理念，增强材料投放质量
在幼儿园开展主题学习活动时，一方面，可以培养幼儿的主题意识，帮助幼儿建立主题思维；一方面，可以提升材料投放质量，明确材料具体用途，进而增强幼儿的美术逻辑思维，帮助幼儿开展多样化、新颖性的美术学习活动。使幼儿具备利用美术材料开展高效学习活动的能力，让材料投放成为小学生美术学习的重要素材。在主题学习下，美术教学要让着重强调“主体意识”，幼儿教师以“生活化材料”为主题进行美术材料投放，既可以帮助幼儿将美术学科贴近生活，丰富美术作品的内涵；又可以培养幼儿在生活中寻找美术元素的能力，增强幼儿的美术创作综合能力，提高幼儿发现美的能力。
例如：幼儿教师和家长可以作为幼儿的伙伴，与幼儿共同搜集生活化材料作为美术创作的素材，培养幼儿的美术学科素养。比如：生活中常用的鞋盒、纸筒、彩纸、树枝等，都可以作为美术创作的材料；幼儿用过的一次性筷子、一次性纸杯、饮料瓶等，可以用作环保主题美术区活动的素材，进而全面提高幼儿的主题认知，创作出具有代表性的主题作品。
结语：
总而言之，在幼儿园主题活动下，幼儿教师要根据幼儿的美术学习天赋、美术学习需求，为幼儿投放适宜的美术区活动材料，保证幼儿在实际学习活动中，建立多样、创新的美术思维，增强幼儿的美术学科核心素养。
参考文献：
[1]邓双.示范性幼儿园区域活动材料投放与教师指导的有效性研究[D]长沙：湖南师范大学，2012 .
[2]史孚.幼儿园探究性学习活动及其指导策略研究[D]长春：东北师范大学，2007.