汤晓靖
（ 杭州市瓶窑中学，浙江 杭州 311115）
摘要：高中生面对着巨大的学习和升学考试压力，在日常教学中，美术不仅是培养他们审美能力的重要课程，也是让他们放松身心、感受艺术美的一种途径。但是，一些教师忽视了审美教育的重要作用，美术教学的效果也比较一般。本文分析了美术教学的常见情形，并总结了几点教学策略。
关键词：高中美术；审美；鉴赏
引言：
高中生已经有了一定的审美基础，而美术教学正是进一步提高审美能力的关键。加强审美教学，不仅能够让他们养成审美习惯，更能让他们在欣赏美术时获得良好的审美体验，以此来激发他们学习美术的积极性。然而，目前的审美教学仍然存在一些不足，需要教师采取措施提高教学水平。
一、高中美术教学的现状分析
在素质教育不断推进的今天，很多家长和学生都意识到了提高综合素养的重要性，高中美术教学的效果得到了显著改善。但不能否认的是，不少家长仍然深受传统教育思想的影响，再加上高中生面对着极为重要的一场考试，导致美术教学活动的顺利开展遇到了很多阻碍。目前高中美术教学的现状，可以从常见的几种教学方式上得到体现。
（一）知识传授型教学
这种教学方式非常常见，课堂上大部分时间都是教师用来讲授，学生只能被动听讲，接受教师的知识灌输。实际上，由于对美术课缺乏重视，教师一边讲课，学生一边学习其它科目的知识或者完成其它科目作业的情况很常见[1]。为了将学习文化课的时间最大化，不少学校的美术课都变为了自习课，或在一些重要考试前被其他科目老师所占用。对于一些美术教师来说，他们深知分配给每个科目的时间并不多，而学生除了要完成大量作业外还要花费很多时间去复习和巩固，因此也就很少对占用美术课的做法提出异议。
（二）课堂主导型教学
大部分学生对美术作品的认知都比较少，在教学中，教师一般都是课堂的主导，这样就会导致一些不利于学生的情况出现。一种是教师在课堂上讲授了太多的专业知识，学生们本身就缺乏美术方面的知识储备，难度较高的内容让他们难以理解，对教学自然就很难产生兴趣；另一种是教师为了让学生充分参与教学活动，就不顾学生的认知能力，盲目设计很多学习任务，学生本来就要花费很多时间完成其它科目的作业，此外还要完成美术教师布置的任务，不少学生都会对此产生厌烦情绪，对审美教学也比较抵触。
（三）新旧过渡型教学
很多教师并非对新课改和素质教育缺乏认知，为了与时俱进，他们也会尝试运用一些新的教学方式，但是由于对这些教学模式的了解不全面，在实际应用时往往会出现问题，比如过度依赖新媒体等教学工具，最为重要的知识讲解却被忽视。或者过于注重课堂活动的热闹场面，而忽视了学生对于知识的理解和掌握，这难免有喧宾夺主之嫌。
二、如何通过美术教学培养审美能力
（一）给予美术教学充分的重视
美术教学得不到重视，是目前高中美术教学普遍存在的问题。诚然，高中生面临着高考这座“大山”，他们肯定会把更多的精力和时间放在数学、英语等科目上，而美术往往是一种“辅助”教学[2]。美术的边缘地位导致培养审美能力这一重要作用得不到发挥，因此，要改善美术教学的现状，教师首先就要建立正确的理念，对美术教学给予充分的重视，这样学生才能端正学习美术的态度。平时教师一定要正常开展教学活动，同时鼓励学生充分发挥自己的美术才能，参加区里、省里组织的“艺术节”比赛，对于积极参加的同学在综合考评时可以适当的加分。以我校为例，学生只要在区级及以上比赛中获得荣誉，即可向学校申请专项奖学金。另外，对于学生不重视课堂的问题，教师可以对学生课堂表现设置考核制度，例如学生在课堂上有效提问、回答等。在周末假期里可适当布置一些课后任务，让学生既能偶尔放松身心，又能了解美术知识，学生也能够认识到学习美术不是负担而是乐趣。
（二）在实践中提高自己的审美能力
在美术教学中，教师的教授必不可少，但是，对于审美经验不多的高中生来说，通过实践来培养他们的审美能力，不失为一种更好的途径[3]。因此，教师除了要提高课堂讲解的水平，还应该充分利用好本土教学资源，例如《文化与习俗丨从“泥土”中诞生的美》这一课，可结合我校后山的古窑遗址展开教学，让学生扮演博物馆讲解员的角色，在实践中学习，感受并了解自己家乡的文化历史与艺术。对于美术班的学生，每年组织一次户外写生活动，切身感受大自然的美好，将平日课堂上的所学运用于实践中，用画笔和色彩描绘家乡的自然风貌，把自己的审美体验记录下来，这种多感官刺激会给学生带来与众不同的感觉。审美教学既需要理论也需要实践，两者结合才能更好地实现审美水平的提升。
（三）课堂活动增加审美乐趣
传统美术教学效果可能不佳，教师不妨设计一些有趣的课堂活动，把课堂交给学生，反而能够取得好的效果。教师可以设置一定的自主探究时间，例如在《人作与天开︱中国古典园林艺术》这一课时，学生们根据造园的理念和原则，以多人小组为单位，利用小模型设计、摆拼出一个园林。每个小组在多媒体上展示自己的作品，并阐述自己的设计理念和意图。在这个过程中，学生自己当老师，给其他学生讲解自己对美术作品的见解，学生主动发现艺术之美，这比被动的课堂学习效果显然会更好。
三、结束语
综上所述，针对高中美术教学中审美教学效果不佳的问题，教师要认清现状，通过设计课堂活动、带领学生参与实践、端正审美教育的态度等途径，让审美教学能够真正发挥效果。
参考文献
[1]詹学彬. 高中美术教学中学生审美能力的提升途径浅析[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2020, 014(011):36.
[2]郭才. 在高中美术教学中如何提升学生的审美能力[J]. 名师在线, 2020, 000(009):P.13-14.
[3]张守敏. 基于学生审美能力培养的高中美术欣赏课探究[C]// 全国科研理论学术研究成果汇编:社会科学(六). 2020.