钱奕溶
如东县掘港小学 226400
摘要：在开展课堂教学时，强化对学生阅读能力的培养，能在很大程度上促进学生学习水平的提高。因此，小学英语教师要正视小学生在阅读方面存在的问题，以提高其阅读能力为教学目标，教师可以采取很多教学策略提高其阅读能力，最关键的是让其在课堂上进行专注的实践，这样他们才有真实的阅读感想，也能在教师的指导下改善自己的阅读方法，有利于其未来的英语学科的学习。
关键词：小学英语；阅读教学；开展策略
一、小学英语阅读教学中存在的问题
1、在当前小学英语阅读教学工作中缺乏专业化的教学设计
由于受到传统应试教育的影响，部分英语教师在开展阅读教学工作时，为了在有限的时间内让学生掌握更多专业的知识，提升阅读能力，一般都会采用题海战术进行教学。所以，在英语阅读教学设计上缺乏思考以及新颖性，从而导致阅读学习的内容很难吸引学生的注意力，很难让学生主动地融入学习过程中，最终影响整体教学质量。
2、在小学英语阅读教学过程中缺乏对学生英语阅读能力拓展培养
处于小学时期的学生，自身具备一定的学习基础。在开展英语阅读时，要想达到理想的教学效果，要让学生对各种词汇以及语法全面掌握，而在阅读教学过程中帮助学生具备阅读技巧，拓展学习手段，将会更好地促进阅读教学工作的开展，加强学生的理解。但是针对当前实际教学现状分析，教师却忽略了对英语知识的拓展思考。
3、小学英语阅读教学的理念较为落后
在英语阅读教学工作中教师要最大限度地体现出学生的主体地位。因为素质教育的不断深入，要求教师实现以学生为主体进行授课，但是由于部分教师所采用的手段较为落后，像灌输型、填鸭式模式，以至于在阅读教学工作时未能重视学生的主体地位，且缺乏和学生的交流沟通，甚至不关心学生是否参与到学习过程中。学生在这一被动的学习状态下很难激发学习热情，思维处于固化状态，久而久之对英语阅读学习产生抵触心理，这对教学质量的显著提升形成严重阻碍。因此，在教学过程中教师应当善于反思，总结教学经验，对当前教学工作中存在的不足及时优化完善。
二、小学英语阅读教学的开展策略
1、鼓励积极表达
英语作为一门语言，提高英语学习效果最基础的是开口说，对于培养学生语言能力等核心素养而言，教师同样应该鼓励学生积极地表达。在课堂上，教师应该尽可能与学生运用英语交流，这样可以创设英语语言环境，同时应该经常提出简单的问题，让学生试着开口去思考和回答。特别是对于平时不愿张口的学生，应该尤其注意，多多鼓励他们与同学用英语沟通，从慢到快地说英语。
例如，对于上述的课程，由于不同学生之间的个体差异较大，有的学生英语基础较好、认知能力和接受能力较强，有的学生则不然，所以教师应该根据学生实际情况鼓励、引导学生去表达。教师可以让基础较差的学生说一说自己最喜欢的学科，先不说原因，让基础较好的学生说出自己喜欢的学科并说明原因。
在这种交流和表达之后，教师可以让学生之间通过角色扮演表演课本剧，比如可以表演每个单元的“Cartoon time”部门的内容，指导学生先复习单元的词汇、句型和简单语言知识，之后通过多读熟练对话文本，接着进行排练和展现，学生在整个过程中可以逐渐提升英语语言能力。
2、创设生动情境
核心素养视域下的农村小学英语阅读教学，更好地渗透英语核心素养和培养学生英语核心素养，教师首先应该引入丰富的英语课程教学资源，包括与教材相关的图片、音频，以及其他的生活图片和动画、视频资料，以此创设生动的课程情境，从而调动小学生参与课堂学习和英语阅读的积极性。在这个过程。教师可以根据情境进行提问，以此培养学生英语思维品质和语言能力。
例如，“Our school subjects”教学时，教师可以根据本课的主题和“Story time”中的内容引入与学校课程相关的资源，比如各式各样的中西方图画、汉字与书法图片、英语问好音频、数学符号、体育运动等。教师在展示完这些内容后，让学生说一说本学期都有哪些学科，分别用英语怎么说?在学完“subject”等词汇后提出类似“What subjects do you like"的问题，让学生试着用英语说说自己最喜欢的学科，并说明原因，以此更好进行课堂教学。在生动的课程情境下，在引导学生思考问题与回答问题的过程中，学生的英语思维能力和语言能力可以得到循序渐进地提升。
3、阅读促进写作
英语教学的核心部分在于引领学生在读中感悟，在读中掌握技巧。所以，教师一定要紧抓课又内容，让其为读写服务。首先，教师可以引领学生分层次地阅读，从而为学生积累经验打下基础。第一步，可以引领学生快速阅读，了解又章的大体框架。第二步，可以让学生就教师提出的重点问题展开阅读，以找到又章的重点。第三步，再引领学生精读，把又章吃透，进而积累相关词汇。
例如，教师在引领学生学习“How old are you”时，为了更好地引领学生学会应用“日。w old are you”询问不同群体的年龄，并且引领学生借助本节课的词汇以及句型进行写作，教师在教学过程当中必须要紧抓课又内容。首先，鉴于本节知识与学生生活的联系性，如此教师可以先让学生结合图片，完成简单的阅读内容。在第一遍阅读之中，教师要引领学生分享自己不认识的单词，进而降低学生阅读难度;而在第二遍阅读之中，教师为调动学生阅读的氛围，就可借助多媒体技术呈现相应的音乐，优化学生阅读过程，并且为了更好地引领学生抓住重点进行阅读，教师可以通过提问“Whose birthday?she is...”，以此让学生明白图片和文章主要是在描述Sam的生日party，在学生展开第三步阅读时，教师一定要扮演好引导的作用，运用平等交流的方式。让学生再一次深化本又内容。进而为学生的写作服务、在此环节中，教师一定要有针对性地让学生对一些感兴趣的句子加以朗诵，以此加深学生印象，并且让学生学会表达。最后，在学生学习完本章节后，教师一定要布置关于本节课的写作任务，让学生描绘一下自己的生日party或者是自己感兴趣的，印象非常深刻的一次生日party，以此让学生再一次强化关于生日的各种表达，从而真正地促进读写的融合。
三、结语
总而言之，英语教师必须要充分考虑到小学生的实际情况，在教学实践当中不断创新并优化阅读教学方法，从而达到提高学生阅读有效性的目的。
参考文献:
[1]何晶.新课改下小学英语阅读教学的教法创新思考[J].中外交流,2017,(48):193.
[2]潘晓东.小学英语阅读能力的培养方法分析[J].新校园（中旬刊）,2017,(3):121.