李琴仙
浙江省台州市三门第二高级中学 317100
摘要：英语学科对于学生而言是极为重要的，能够帮助学生提高自身的综合能力，让学生能够在日后的学习和工作中有机会和外国友人进行多方面的交流。同时，英语也是高考需要重点考察的科目。高中生在学习英语知识的时候，不仅要将其中的理论知识记忆清晰，还需要根据学习情况将知识点灵活运用到问题解答中。只有这样，学生才能够真正领悟到英语知识当中的精髓。不仅如此，在学习英语知识的同时，学生也能够对西方文化具有深层次的了解。教师在授课的时候也需要在教材中深度挖掘其中涵盖的文化内容，从多个角度激发学生研究英语知识的兴趣。为此，英语教师应该将宝贵的教学经验有机融合到崭新的教学理念中。
关键词：高中教育；英语教学；文化意识培养
全球文化展现出了相互融合的趋势，英语知识的学习对于高中生的发展而言也是受益终身的。在这样的教学背景下，教师应该积极创新原有的教学方式，紧跟时代的发展趋势，让学生在学习英语的过程中能够不断了解全球文化的特点，学生能够对英语知识具有多方面的看法，在解答各种英语知识的时候也能够游刃有余。英语知识本身便具有极强的综合性，其不仅仅是一门国际通用的语言，其中还包含了各种文化信息。为了能够让学生时刻保持学习英语的兴趣，教师所需要做的便是在教材中挖掘更多的文化内涵，这样才能够让学生在掌握英语使用技能的同时可以拥有成熟的思想观念。
一、拓展教学环境，营造文化教学氛围
很多教师在讲授英语知识的时候，之所以没有达到既定的教学目标，根本原因是教师没有根据学生的实际情况营造出最佳的英语文化研究氛围。如果教师没有在授课的时候让学生融入到教学环境中，教师的英语教学效果将会大打折扣。所以教师在每讲授一节英语课程之前都需要对教材中的含义进行多方面的分析，挖掘出其中最具有价值的文化内涵，这样才能够让学生在课堂伊始阶段便将自己的注意力全部投入到英语课堂中，教师也能够借此机会获得事半功倍的教学效果。比如，教师在讲授traveling around相关主题课程的时候便可以积极利用先进的多媒体设备准备精良的电子课件。教师在授课前应该在互联网上搜集大量世界旅游胜地的图片，并在课堂的初始阶段为学生展示出来。习惯欣赏中式亭台楼阁的学生在看到西方建筑风格的时候，会对其内心产生不一样的震撼感。在这样的教学氛围中，学生对于探究后续的西方文化知识具有更加强烈的兴趣，教师在为学生阐述西方旅游胜地特点以及建筑应用技术的同时，便可以将各项知识点融合到自己的话语当中，学生在潜移默化中便可以掌握英语知识的核心要素，切实达到寓教于乐的主要目标。为了能够让学生对西方文明具有更加深刻的印象，同时也是为了检验学生课堂学习的实际效果，教师可以提出几个引导性的问题让学生利用英语进行解答。教师可以询问学生“Which western tourist attraction do you like best?”，或者询问学生“What kind of western architectural style do you like?”等，让学生将自己的体会写在作业本上，在这种随堂练习的影响下，学生的写作能力也能够从根本上得到提升。教师需要对每个学生的随堂练习结果进行多方面的考量，并在好像旁边写下自己的批语，让学生能够更加深刻地了解到现阶段自己存在的学习问题，不断完善自身的语法知识，学生在进行英文写作的时候也能够避免出现各种形式的错误。
二、比较文化异同，强化文化内涵理解
为了能够让学生更加清晰的了解到中西方文化的差异，教师应该利用比较的思想观念讲授英语知识，帮助学生更好地理解文明之间的不同之处，学生在学习英语知识的时候也会富有更加强烈的兴趣。如果教师只是单一化地介绍西方文明，则很难引起学生心中的共鸣感，西方文化在学生的心目当中仅是一种简单的文字构成，并不能够给予学生更加深刻的印象。
教师只有将西方文明与学生熟知的中华文明进行对比，才能够让学生更加鲜明的了解到其中存在的差异性。在这样的教学氛围下，学生能够深刻了解到中华文明的博大精深，也能够学会尊重其他西方国家的民族文化，这对于提升学生的思想境界都有着极大的帮助。不仅如此，这种文化知识的学习对于学生今后书写英语作文也具有着受益终身的影响。比如，教师在讲授food and culture相关主题知识的时候，便可以利用对比的形式阐释其中的文化差异。但需要注意的是，教师应该更加注重提升学生在课堂当中的主体地位，激励学生在课堂上进行多方面的发言，只有这样，学生才能够对文化差异具有更加深刻的印象。首先，教师应该鼓励学生运用英语介绍自己对中华饮食文化的理解，为了可以拓宽学生的思路，教师可以提问学生“What's your favorite Chinese food?”。当学生介绍完自己喜欢的中华美食后，教师可以继续提出引导性的问题让学生了解到中西饮食文化中的不同点，如“Are you used to eating with chopsticks or forks?”，“Do you like raw food or cooked food?”。这些问题的提出都能够激发学生的发散性思维能力，学生能够更加灵活地运用自己的大脑思考教师提出的各种问题。学生思索的过程也是拓宽思路的过程，在这种教学情形下，学生的表达欲望也能够被充分激发，教师应该积极利用这一教学节点的特性组织学生参与到英文写作中，让学生能够利用更加丰富的语言阐述自己对饮食文化的理解，此时的学生才思泉涌，可以通过纸笔更好的抒发自己的感情，也能够对中西方文化具有更加清晰的认知。
三、组织教学活动，充盈文化教学生活
学生在学习任何文化课知识的时候，都更加愿意参与到具有趣味性的教学活动中。即便是高中阶段的学生也更加渴望融入到各种形式的活动氛围里。教师应该根据学生的这一教学特性，积极组织学生参与到小型舞台剧表演中，让学生能够切身领悟到中西方教育方式的不同。比如，教师在享受teenager life相关课程的时候就可以积极运用这种教学方式。学生在日常生活中观看影视作品或者阅读书籍的时候，都可以深刻领悟到自身与西方学生日常生活中的不同点。西方学生的日常学习生活充满更多的自由性，不用完成大量的课后作业。而在我们的日常生活中更多时间需要学习各种文化课知识，完成教师布置的各项作业任务。很多学生对于两种不同生活环境具有自己的看法，教师可以基地学生将自己的思想利用舞台剧的形式展示出来。为了能够将自己的角色演绎得淋漓尽致，学生会主动利用课下时间研究中西方学生实际生活中的差异性。当教学活动结束后，教师需要走着学生将自身的实际感受以写作的方式呈现出来，这样不仅能够让学生对中西方文化具有更加深刻的理解，还能够锻炼学生英文的文字驾驭能力。学生在中央的教学环境中能够深刻体会到学习英语知识的乐趣，寓教于乐的教学手段也能够在此过程中发挥出巨大作用。班级内部也能够形成隐形的学习内驱力，让每个学生的内心深处都能够拥有源源不断的英语知识学习动力。
结束语：综上所述，高中英语教师在授课的时候一定要紧跟时代的发展趋势，及时更新原有的教学理念，在展示各种英语知识的同时，也需要为学生讲述西方文明中的含义，那学生能够深度了解中西方文明中的差异，这样学生才能够对母语和外语中的异同点进行辨析，有助于学生快速掌握各种外语知识。为此，英语教师需要进行多方面的考量，积极利用自己的工作之余时间和学生进行多方面的交流，切实掌握每个学生对英语知识的看法，并分析出学生感兴趣的文化知识内容，这样，教师在制定英语教学计划的时候更加富有针对性，学生也能够更加快速地进入到英语知识研究状态，班级内部也能够借此机会形成良好的英语学习风气。
参考文献：
[1]朱丽娜.高中英语教学中学生文化意识的培养初探[J].才智,2020(07):45.
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