王海琴
（浙江省义乌市东洲小学，浙江 金华 322000）
摘要：随着世界贸易组织的不断发展，英语这一国际通用语言已经越来越受到人们的重视。随着第九次新课程改革的不断开展和深入，核心素养一词已经走入了各门课的课程标准。一线教师在教学的过程中希望通过自己的教学来提高学生的核心素养，做到多元化能力的发展，提高课堂教学的实效性，让学生在短时间内掌握大量的基础知识，是构建高校课堂的一个重要途径。在英语教学的过程中，学生的学习关系着课堂教学的效果。作为教师，在教授英语这门应用语言的时候，应该注重学生对课堂的参与程度，只有这样，学生的核心素养才能在学习的过程中不断提升。本文以研究在核心素养理念指导下如何开展高效的小学英语课堂教学为目标，针对当前课堂教学中存在的问题，提出几点有参考意义的建议，以新课程改革理念来指导教学学生核心素养发展的视角下创设高效课堂，促进学生的全面发展。
关键词：小学英语；核心素养；高效课堂
引言：在小学阶段开展英语教学，实际上是要培养学生的语言思维，小学阶段的英语在人一生英语学习的过程中处于奠基性的作用，所以我们要在课堂学习的过程中，以核心素养的角度来提高学生学习的效率，让每一名学生都能够参与到课堂学习之中。借助英语课堂学习来提高他们的自主学习能力、语言表达能力、语言思维水平，只有这样英语课堂才能够体现出高效性，这里的高效不仅是说对于知识的掌握，更重要的是提高学生在学习过程中多元化能力的水平，这样他们在今后英语学习的过程中可以以现在的学习为基础，促进更高层次的学习。
一、核心素养体系下的小学英语课堂的重要性
当前国家发展的过程中，人才的综合实力已经越来越受到人们的关注。在新课程改革以后，我们要改变传统应试教育模式下对人才的培养方式，从以注重知识的发展转变成为注重能力的全面提升。在核心素养体系下，开展小学英语教育实际上是要改变传统英语教学过程中死记硬背的教学模式，培养学生的语言思维和独立思考的能力，提高小学英语课堂的教学效率。而且在这种教学模式下，学生的兴趣能得到提升，思维的活跃程度也比单一的灌输式教学模式高。英语作为一门国际通用语言，在国家贸易发展的过程中需要充分体现其实用性，所以在课堂改革以后，我们应该大力提倡学生参与课堂活动及课外活动，并创造各种机会进行英语交流来提高他们语言表达能力。
二、我国当下小学英语教学实践过程中存在的问题
（1）教师的教学模式过于单一，学生缺乏学习英语的兴趣
当前英语课堂教学的过程中依旧多采用传统教学的灌输式教学，学生成为了教师忠实的倾听者。教师在教学的过程中，毫无保留的将课本中的全部内容都灌输给学生，教师的教学任务可以说是完成了，但在这样的课堂教学模式下，学生的学习效果低，课堂的氛围也相对枯燥。教师在讲台上讲的很辛苦，学生在台下学的也非常的吃力，这种两相尴尬的局面应该早些解决，只有这样才能提高学生对英语学习的热情进而提高课堂教学效果，否则小学英语就彻底成了知识的工具，无法突出其交往的实用性。
（2）教师仍占据课堂教学的主体地位，学生的主观能动性受到了限制
在英语学习的过程中，英语作为一门语言学科，强调学习的互动性，但是在课堂教学的过程中学生被动学的模式依旧存在，学生的潜力也会收到限制，无法提高语言表达能力，更谈不上个人整体素养的发展，所以我们要想真正提高学生学习的效率，就不得不转变当前教学模式，让学生重新做回课堂的主人。
三、当前英语课堂教学过程中存在的问题
（1）学生已有知识水平不同
当前小学英语课堂教学过程中，由于每个学生所处的家庭环境不同，有些学生从幼儿时期就开始启蒙英语，而有的学生从零开始，一开始很难掌握英语学习的要领，导致了学生学习英语的起点不同，加上每个学生的接受能力不一样，越到高年段，两极分化越明显。城市和乡村的地域也不同，学生所处的氛围不一样，有的会去英语培训班加强学习，有的只是学校这几节课的学习时间，所以导致在课堂上学生对同一个的知识点的反应不一样，课堂效果也不一样。
（2）应用性不足
当前小学英语课堂教学过程中，看重学生对课本知识的掌握，而忽视英语作为一门语言学科的应用性，导致学生在课堂学习的过程中没有足够的时间来进行对话练习，语言实际运用，而且这样的课程对学生来说阻碍了学生语言能力的发展，也无法激发他们英语学习的兴趣，如果学生无法参与到课堂活动中，就会造成注意力的不集中，从而降低了学习的效率。
（3）学生主观能动性发挥不够
当前英语教学过程中，教师多数是以自己的角度来代替学生的思考和练习，这会压抑学生的主观能动性，学生在课堂上变成了被动听课，被动学习的状态，他们的学习水平就很难在此阶段得到提升。小学英语在人一生英语学习的过程中处于奠基性的作用，如果不能够及时启发学生的语言思维，那么接下来他们的英语学习将会愈发困难。
四、基于核心素养的基础上构建小学英语高效课堂的具体实施策略
英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质，文化意识和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力；思维品质是思考辨析能力；文化意识重点在于理解各国文化内涵；学习能力主要包括认知策略、交际策略和情感策略。下面我将从这四个方面结合课堂教学说说具体的实施策略。
（1）开展小组合作学习模式，有效锻炼学生英语语言能力
在课堂教学的过程中，小学教师可以以小组合作的模式让学生进行互动练习，从而提高他们的语言能力，这样也能够促进学生学习效率的提升，让学生在小组合作的过程中吸取他人的长处来弥补自己的不足。在课堂开始的过程中教师可以依据教材内容，对学生提出有效的教学任务，然后让学生在小组合作的过程中，依照不同的分工来共同合作完成教学任务，从而保证课堂教学的实效性。
以my favorite season课本教学为例，在教学的过程中，教师可以先给学生布置一些关于季节的相关阅读教学任务，例如可以给学生提出一个研究话题“My favorite seasons and reasons”，然后让学生依据话题来开展综合性研究，并说一说 My favorite season is…，并阐明其原因，这样就能够在英语练习的过程中提高学生的语言表达能力，再如In summer I can swim in the river and eat ice cream,实际上是学生将生活中的一些小事放在课堂中与同学进行交流，在这种小组合作的模式过程中，学生的合作意识不断增强，语言表达能力也会得到发展。
（2）采用“先学后教”教学模式，培养学生的自主学习与思维能力
在核心素养理念引导下，小学英语课堂学习中还应注重发挥学生的主观能动性，要让他们对教材上的内容进行自主学习、自主阅读，也就是以“先学后教”的授课模式来引导学生对课堂教学内容进行自主探究，遇到问题时可以进行小组交流，在合作探究的过程中，看自己能否完成教师安排的任务或者是能否对教材的内容有初步理解，这样才能够让他们在接下来的学习过程中在现有认知基础上，不断提高自己的学习水平。
例如：在人教版四年级下册，What time is it?这一单元中， Let's talk部分就是我们教学的主要部分,这一部分重点句型是What time is it？和It’s time to/for…通过对话，我们可以了解到表述时间及日常生活常用的一些单词，如o’clock,go to school ,go home,have English class.在教师的引导之下，学生完成全面预习以后，可根据对话进行自主改编，然后到讲台前面进行展示，这样学生的课前预习会得到极大提升，也能够为接下来的教学奠定基础。
（3）巧用多媒体手段，深化学生的文化意识
学生核心素养发展的过程中，借助多媒体教学来提高学生对文化的认识也是一种有效的教学手段，在课堂上教学的过程中，我们通过多媒体来展示多元化的内容，以丰富课堂教学。在教学之前，教师根据课堂所制定的任务来进行课件的制作，并且在教学时注重学生对文化背景的了解，这样能通过课堂教学拓展学生的学习视野。
在英语学习的过程中，会接触到外国节日及古今中外节日的习俗，在了解节日过程中，每个人参加的活动都可以对学生的文化意识进行影响，而且在教学的过程中，教师要根据不同板块的起源向学生传授蕴含在其中的文化内涵，例如中秋节（ Mid-Autumn Day）我们首先要向学生讲述中秋节的起源历史，然后为学生提供一些可以开展的话题，例如中秋节我们吃什么做什么，这样可以让学生对本民族文化有更深入的认识,也可以介绍或视频观看国外庆祝节日的习俗，让学生了解不同文化间的差异。
（4）培养学生终身学习，提高综合学习能力。
英语作为一门实用学科，实际上是注重学生在日常交往的过程中对其应用，所以教学的时候，我们一定要摆正观念，授人以鱼，不如授人以渔，在课堂教学的过程中，教师对理解可能是有限的，而且受教学时间的影响，我们不能够将所有的内容全部传授给学生，但是我们可以培养学生良好的英语学习习惯，在他们今后学习的过程中，通过对习惯的迁移，为他们今后的学习提供帮助，而且通过这种形式的教学能够为他们终身发展起到一定的促进作用。
结束语：要想提高学生的核心素养，我们就需要让每一名学生都能够在课堂的学习过程中参与其中，而且能够让他们感受到来自英语学习的乐趣，并品味其中的文化底蕴，随着社会的不断发展，大家对英语的认识也在不断提高。作为教师，在课堂教学时，要引导学生养成自主学习能力，才能为他们今后的语言发展奠定基础。新课程改革以后学生的能力逐渐得到重视，所以我们在英语课堂教学的过程中应该尊重学生的主观能动性，英语作为一门语言学科其学习成果不是立竿见影的，而是在长期学习的过程中通过对单词的积累和语法规则的不断练习，从而不断地进行实际语言的运用，让学生摆脱为应付考试而学习的这种局面，从而真正的爱上英语，感受到英语学习的乐趣。在情境创设的过程中，让学生都能够张开嘴互相交流，真正体现英语的实用性。在教学的过程中以核心素养为基准，锻炼学生的语言能力，培养学生的语言思维，增强学生的文化意识，提高学生的综合学习能力。在课堂教学设计的过程中，充分尊重学生的主观能动性认知规律，只有这样小学英语高效课堂才能为学生的发展提供帮助，也能够让学生在课堂上体验到成功的快乐。
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