张亚玲
湖北省十堰市竹山县秦古中学 442215
摘要：在新课改的要求下，对于在初中英语的教育教学课堂上加强培养学生的核心素养越来越占据着重要的地位，因此教师在实际展开教育工作的实践之中同样也要注意在教学方法与小学策略上进行改善与创新，这样才能够让初中学生在学习英语的课堂上有能够有所收获，进而提升学生的英语学习兴趣以及学习成绩等。其中通过小组合作的方式进行初中英语的教育教学能够让学生在小组合作中所创设的具有探究性、交流性的课堂氛围中更好的进行学习，从而使得学生的英语学习能力以及合作交流实践能力都能够得到很好的锻炼。
关键词：初中英语；小组合作；学习方法；策略研究
引言：在初中阶段的英语学习上，学生已经对英语相关知识概念都有了一定的基础，但同时这也同样意味的着由于学生的个体差异性而造成的学生之间的英语掌握水平的差异性，因此在这一现实情况之下通过在初中英语的教学中采用小组合作的学习方式，能够很好地弥补学生之间所具有的能力差异，进而能够使得英语能力较好的学生得到更好的锻炼，也能够使得英语能力基础较为薄弱的学生在小组合作中能够稳固其英语基础，同时也能够引导促进每一位学生之间都可以形成良性的竞争学习关系，最终使得每一个学生都能够在英语的课堂上得到很好的提升与锻炼。
一、实行初中英语小组合作学习的意义
在初中英语的课堂教学的整体环境之下，由于很多教师在教学方法以及教学思维上仍旧处于传统教学模式的干扰，进而使得课堂教学的环境过于单一和沉闷，并不利于师生之间进行更加有效的沟通，由此造成教师不能够更好的了解到学生学习的实际情况，而学生也不能够更加充分的为学生营造愉快的学习氛围。通过在初中英语的教学课堂上采用小组合作学习的方法，能够极大的改善课堂氛围沉闷以及师生沟通不畅的现实问题，从而能够使得教学质量极大的提升。并且对于英语这一语言学科而言，很多学生在学习与掌握的方法与时间上并不充足，最终导致很多初中生不爱学习英语以及对英语的学习产生厌恶的心理情感态度，通过小组合作的形式，能够让成绩较好、能力较强的学生对基础薄弱的学生进行学习方法的帮助以及学习情感的鼓励，通过这样的方式就能够使得学生对于英语学习的困难性以及厌恶性的心理负担大大的减少，可以有效的提升学生主动进行学习的动力，通过能力强的学生带动能力弱的学生，从而能够让每一个学生在这一合作中都可以得到自我能力的提升。并且通过这样的带动与相互帮助，对于学生之间的情感培养也有着极大的帮助，在合作的过程中教师也应当积极的参与进去，从而使得师生关系以及生生关系都可以有一个更好的状态，进而使得课堂上的学习氛围更加愉悦，学生也能够在英语的学习中感受到无穷的乐趣。
二、实行初中英语小组合作课堂的策略
（一）进行科学合理的分组
在初中英语的教育教学的过程中通过小组合作学习的方式让学生进行学习，首先需要教师能够对整体的学生的学习情况具有一定程度的了解，进而才能够更好的进行科学的、合理的分组。在分组的过程中，要求教师能够充分的让每一个小组中的学习能力强弱、个人性格急缓等都要有着一定的均衡，让小组成员之间能够形成优势互补的状态，这样才能够使得学生可以更好的进行交流与互动，而不能造成一个小组中都是学习能力强的学生或者一个小组中都是学习态度不积极的学生，这样的分组通常会使最终的学习效果适得其反。
例如：在教授人教版八年级英语上册Unit 1《Where did you go on vacation?》这一课程时，教师就可以通过在对学生进行分组之后通过实际课堂才验证分组的效果与质量，进而对分组进行更好的安排与规划，也能够在进行实际操作的过程中观察到新的有优势与不足。在这一单元的教学中教师可以让每一个小组之间先进行谈论，让小组成员分别分享自己去度假的地方，以及在那个地方的见识见闻等，通过在度假中的景点也能够对英语单词的掌握更加充分与熟练，然后通过学习能力较好的学生在进行书面的总结，这样可以更好的让能力较好的学生引导能力较弱的学生在英语的语言组织上可以更加流畅，语法的运用也可以得以提升。
在学生进行激烈的交流讨论的过程中教师同样也应当注意积极的参与进去，对学生沟通的内容加以引导，并且也能够让学生在了解到其他学生度假的地方之后，也能够讲述出自己在下一个假期所期待去的地方，进而提升学生的学习兴趣与教学效果。
（二）小组记忆学习法
在初中英语的教育教学的过程中通过小组合作学习的方式让学生进行学习同样也需要学生在小组的所创设的学习环境中进行英语词句的掌握与记忆，也就是说通过小组成员之间相互帮助、相互监督的方式进行英语的学习，在英语的学习中对单词的掌握与记忆是一项重要的学习任务，通过教师基于小组之间的一定的单词数量要求引导学生去完成任务，可以促进小组成员之间相互激励、相互帮助学习英语的现状，能够让教师的注意力更好的放在教学方式的改进中。
例如：在教授人教版八年级英语上册Unit 4《What’s the best movie theater?》这一课程时，对于其中需要学生掌握的“theater”“seat”“screen”等词汇，教师可以给小组之间定下每个小组每天要完成一定数量的词汇记忆，并且对小组成员也要有最低要求，这样就能够促进其学习能力较强的学生在学习完词汇之后会主动的帮助能力较弱的学生进行英语的学习，在帮助的过程中其自身也能够进行复习或者新的学习，从而更好的实现小组成员之间的共同的进步，其中对于“best”的学习，需要教师进行一定程度的讲解与引导，例如“more”“most”等，通过不同的句式以及意思对容易混淆的词汇进行详细的分析，才能够让学生更好的理解词汇之间的区别。
（三）小组英语对话即兴表演
在初中英语的教育教学的过程中通过小组合作学习的方式让学生进行学习也可以融入进趣味教学的方式，通过英语字母让学生进行相关的英语单词的拼凑，或者让学生进行英语单词之间的接龙等等，也可以让学生在课堂中针对课文中出现的人物等进行角色之间的对话，或者进行角色之间的扮演。既能让不同的小组之间产生强力的互动性，也能极大的提升课堂的愉快氛围，从而让学生在快乐的学习中提升自身的英语表现能力以及口语表达等多种能力。
例如：在教授人教版八年级英语上册Unit 9《Can you come to my party?》这一课程时，其中教师应当让学生熟练的掌握并通过多种对话的能够更好的运用“Can you ……？”“Sorry I can’t. I have to ……”这一句式，通过让小组成员之间进行句式的练习，教师可以引导学生创造出多种多样的问题与回答。“Can you come to my party?” “Sorry I can’t. I have to play the piano.”在这样的问答中学生能够不断的熟练这一句式的运用，并且通过小组与小组之前的进行对话，通过对话内容的不同也能够让学生对多种角色进行扮演，进而能够极大的提升在英语角色扮演中学习英语的乐趣以及学习积极性，从而提升整体的课堂效率。
结语：总而言之，不论是在新课改的要求中还是教师自身对于课堂教育教学的改进与完善，都应该积极的对教学方法与教学策略进行不断的探究与创新。在通过小组合作的方式进行初中英语的课堂教学中，教师要做到能够充分的理解教材大纲以及小组分配方式的合理性以及科学性，通过在这一教学活动中采用多种有效的实践措施，进而能够使得学生可以在这一教学中收获更多的知识，才能够体现出这一教学方式的积极作用。
参考文献：
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