孙昌富
安徽省南陵县春谷中学 241300
摘要：在英语学习过程当中，培养学生最多的方面就是听、说、读、写，以及对于阅读的理解能力。教师需要在课堂上通过阅读文本和写作教学相结合的方法，将教学的相关环节能够更紧密地结合在一起，以提高教学效率，激发学生学习英语的兴趣。教师需要在文本阅读过程当中通过学生喜欢的内容，让学生能够更主动地提高自身的写作能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对以阅读为载体,有效促进学生英语写作水平提出了一些建议，仅供参考。
关键词：阅读载体;促进学生;英语写作水平
引言
学生在英语写作的过程中，往往不能将自己学习到的语法以及一些单词运用到其中，所以，教师在教学中应该以学生为教学的主体，先对学生在这个阶段的学习基础、学习状况以及学习当中出现的问题进行调查，再以此为根据制订适合学生的教学策略，让教学策略能够最大化的贴合学生的实际情况。同时，教师还应该的在教学过程当中对学生进行鼓励，从而调动学生学习英语的积极性。在教学方式上，教师应该改变传统、单一的教学手段，根据时代变化对教学方式进行更加信息化的调整以及趣味化的提升，让学生能够在学习过程当中感受英语的别样魅力，改变以往生硬的教学气氛，使不同基础的学生都可以积极参与其中。
一、学生在写作训练中的现状及表现
（一）教学方法不当，写作训练少
英语教师在教学中为了追赶教学进度，耗费大量的时间和精力对英语教材中的阅读文本进行分析，留给学生进行写作训练的时间少之又少。英语教师在作文批改中，不能做到面面俱到地帮助学生解惑答疑，寻找提升作文水平的方法，作文评论缺乏指导性和针对性。另外，英语教师在作文教学中，往往采用单一的教学方法进行指导，以命题或半命题的方式让学生开展作文训练，学生在被动的状态下进行写作训练。
（二）书写不规范
在作文题干中一般都会给出相应的消息，学生的作文结构合理，文章的要点齐全，书写的内容简单整洁，行文的逻辑清楚有序一般都能都拿到分，但是学生在实际操作中却很难做到以上几点。学生在作文写作时书写不规范，语言表达不规范的问题突出，主要表现在英文字母字体过于窄长或字大行稀，扫描到电脑上常出现不清晰的状况，硬性阅卷的视觉效果，从而降低卷面分值;没有明确的段落划分或者分段过多，文章缺乏条理性，整个文章像是造句，缺乏谋篇布局的文章表达思路;文章开头或者结尾过于赘述或没有结尾，整个文章显得突兀，缺乏中心思想。因此，在作文教学中英语教师要以阅读内容为蓝本规范学生的书写，让学生合理分段，在正文部分写出过渡词，展现一定的逻辑关系，从形式上呈现充满逻辑的内容。
二、以阅读为载体，有效促进学生英语写作水平
（一）掌握文章段落，理解组成特点
文章由不同的段落组成，学生在学习过程当中需要对文章段落、组成特点进行了解，这样才能更好的对文章进行分析并加以运用。在开展写作教学时，学生经常会遇到和段落相关的问题，段落是文章故事情节发展的顺序，段落能给文章带来一定的层次感，让整个文章能够更具张力。教师要借助阅读文本的作用，通过以教学文本为基础开展段落练习。在英语阅读中，每一篇文章之间具有一定的差异性，他们体现了作者不同的写作主题以及情感，教师需要在学生阅读的过程当中对文本当中的词句进行逐一的探究以及解析，通常做法是以单独段落为单位，对段落的相邻段进行认识，并且在段落之间找到联系的关键词和句子，将这些知识整合在一起，彼此之间形成联系。
（二）巧用方法，加强积累
英语教师在阅读教学中，学生通过搜集整理阅读材料后，让学生组织材料进行写作，这样学生并未深入理解阅读文本，在写作时存在对阅读材料简单堆砌的状况，写作质量得不到有效提升。因此，英语教师在作文教学中需要帮助学生对阅读文本进行拆解和分析，让学生之间进行互动和交流，在交流分析中以口语表达的方式呈现学习的成果，这样英语教师可以随时指正和引导，规范学生的语言组织能力。在此基础上让学生把口述的内容记录下来，形成文章能为学生进行作文写作打好基础。
（三）拓展学生的词汇量
在英语写作过程当中，词汇量是一个非常重要的方面，因为词汇量决定了学生在写作过程当中写作内容是否丰富，自身的素材能否新颖。从风格以及文体这两个方面来讲，每篇英语课文都存在着相当明显的区别，比如，记叙文和说明文就是两个区别很大的文体。记叙文通常是按照时间顺序为描写的核心，按照时间记叙某一件事情，并且在记叙过程中经常会用到动词的过去时。但是另一个文体说明文和记叙文大为不同，说明文在写作过程中，通常用一般现在时说明一件事物。教师需要整合不同的文体，引导学生对文体进行认识以及学习，从而将其中的词汇量提取出来。当学生对文本内容有了初步的认识以后，教师要抓住阅读文本，开展写作教学，强化学生对文本当中的词汇认识，同时在写作过程中，学生还能够将自己学习到的知识更好地运用到实际的写作当中。
结束语
随着教育改革的发展，英语教师要注重方法的创新，在阅读教学中采用多种教学模式来提升学生的写作兴趣。另外，在作文教学中给学生降低学习的难度，采用循序渐进的方法，增加教学的方法的多样性，激发学生的思维活动，通过正面评价和鼓励提升学生进行持续写作的动力。
参考文献
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