石显润
（湖北省黄石市阳新县兴国镇中心小学，湖北 黄石435200）
摘要： 在小学阶段的语文学科的学习中阅读和写作是很重要的两个大模块，这两个模块内容之间的关系很微妙，两者之间相互影响促进，学生的写作能力会随着阅读文章量和阅读的水平提高而提升。所以，小学的语文学科老师在进行教学的时候，一定要把阅读和写作这两个模块穿插教学，以此提高学生阅读和写作两个模块的学习效果。本篇文章就站在小学低年级阶段的语文课上，对于在教学中把阅读和写作两个模块穿插融合开展教学的方法展开探索。
关键词：小学阶段；语文课程；阅读模块；写作模块；穿插融合；
前言：语文课程在小学的低年级阶段的教学，是阅读和写作发展的初期，是学生提高自己的表达能力的基础训练阶段。新课程的标准中有指出要求语文老师把语文中阅读和写作这模块进行穿插教学。这也意味着老师要改变之前的教学方式，想办法把阅读和写作的教学内容穿插融合。用阅读提高学生的写作效果，同时用写作提升学生的理解能力。让这两方面的内容互相促进，达到共同提升的教学效果。
一、培养学生阅读的时候做批注的习惯
批注就是在阅读文章的时候随笔记下的文章内容解读，解读的内容可以是学生不理解的字词，也可以是每一段落的含义再或者是作者情感的侧面烘托或是情感流露，做批注的目的就是让学生准确的抓住文章的主题思想。在平时的教学中老师应该让学生养成随手做批注的习惯。在平时阅读的教学活动中，老师可以让学生对文章里面一些经典的词句进行阅读，挖掘其中蕴含的情感，在旁边做好标注，学习文章中的表达技巧，提高学生的理解能力，让学生学会文章中的表达的技巧，进而提高学生的写作表达能力。
比如，在教学“吃水不忘挖井人”这篇课文的时候，先让学生自己阅读课文，试着概括这篇课文的内容。知道这篇课文课文讲的是毛主席为乡亲们打井，乡亲们在井边立碑的故事。懂得“饮水思源、知恩图报”的道理。老师可以让学生把这些内容标注在课本的空白地方。还有这篇课文最后一段表达的是乡亲们对毛主席的感激崇敬之情。老师就可以让学生在这一段落的旁边标注好这一段课文中表达的情感。学生在以后写作文遇到类似的主题的时候就可以用这个故事为例，在阅读课文理解文章的过程中把这些小故事积累下来，丰富学生的写作素材，提高自己的写作技能。学生养成做标注的习惯在阅读其他书籍的时候也能够通过这样的办法提高自己的文章阅读理解能力。
二、阅读过程中随手摘抄提高学生的写作效果
一篇优质的文章往往在语言使用和情感表达上有着独特的表达方式。很多优秀的文章里面描写的语句都很美，学生可以把这些优美的语句随手摘录下来，在写作文的时候可以借鉴自己摘抄的优美语句，把它运用到自己的的小作文中，提高作文的效果。也可以从摘抄中学习到很多的表达技巧，从而提高自己的写作能力。
比如，老师在日常的教学中可以让学生准备一个读书笔记摘抄本，在阅读文章的时候把自己觉得优美的字词语句摘抄下来。老师还能在每周的时候给学生布置两篇阅读摘抄的任务，可以把摘抄的内容大概分为事件、任务、形态、心理、环境等几个方面，布置摘抄任务的时候定义一个主题，然后让学生们自己找寻有关的文章进行阅读，在阅读的过程中完成摘抄的任务。在大量的摘抄积累过程中，学生能够潜移暗化的提高自己的表达能力和写作技能。
三、挖掘课文中优美地表达对学生进行仿写训练
把阅读和写作穿插融合教学的主要目的就是让学生在神形两个方面达到融合，在教学的时候，老师找寻课文中比较优美的语句，然后过对学生进行仿写训练，让学生按照课文表达的讨论对另一种景物或者事物进行描绘，通过仿写课文中的语句来激发出学生对写作的兴趣，进而通过仿写的训练提高学生的写作能力。
比如，在教学“找春天”这一课的时候，课文中有这样的一段描写春天景色的疑问拟人排比句：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？……解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？这几句中明显的能看出其中用了排比句型，还使用拟人的手法对春天的景色进行描写。老师可以把这一段景色描写提取出来，然后让学生们按照这一段的表达手法在对其他夏、秋、冬三个季节进行描写。小学低年级的孩子们思想比较简单，在进行仿写的时候老师可以给学生一些启示比如秋天里有飘落的树叶、丰收的果实、金黄的稻谷等等一些秋日景色，让学生有素材可以写，通过模仿描写，学生能够提高自己的写作能力，而且对修辞的手法的使用技巧能得到锻炼。进而达到阅读和写作穿插融合，共同提高学习效果的目的，学生还能获得一些有关于描写季节的素材。
四、抓住机会扩写/续写课文的故事
由于小学低年级阶段学生的理解能力比较低，尤其是对于故事类和寓言故事类型的文章理解，相比起来还是有难度的，在阅读教学的过程中，老师可以让学生根据课文的情感基调和发展规律进行深入的思考，然后抓住机会，对课文的内容进行补充写作。或者是让学生用自己的思路对一些难理解的文章进行扩写，通过对文章挖掘拓展写作的训练能够提高学生的写作技能。
比如，在教学“望庐山瀑布”这首古诗的时候，由于二年级的学生理解能力比较差，学生硬生生的把古诗背过还是不能理解诗的含义，这个时候考试就可以为学生详细的讲解这首诗没一句的意思，然后让学生了解这首诗的大致内容，让学生用自己的话把这首古诗扩写为一个短篇的小文章，加深学生对于这篇文章的理解。再比如，“亡羊补牢”这篇寓言故事，他讲的就是牧羊人丢羊的故事，老师可以让学生想一想牧羊人把羊圈的窟窿堵上之后又发生什么事儿了，展开想象，继续续写这个小故事。然后可以组织学生们把自己写的内容在班级里轮流展示，评一评谁写的故事更精彩。通过扩写和续写这两种写作锻炼，能够有效地锻炼学生的写作技能，让学生在阅读课文的过程中产生丰富的联想，提高学生的想象力和编写能力。
结束语：
阅读模块和写作模块在学习中应该是相互扶持、相互促进的，在小学的低年级阶段，老师应该重视起学生阅读能力和写作能力的培养和提升，通过各种途径让阅读和写作相融合，让学生为之后长期的语文学习打好基础，教学的过程中老师不要过于着急，要依照学生的学习能力安排教学活动，达到阅读和写作共同进步的效果。
参考文献：
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[2]于成云.小学语文作文教学中课外阅读的重要性[J].求学,2020(48)
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