卓程福
（广西电子高级技工学校 广西 南宁 530000）
摘要：汽车专业的主要功能是为社会输送实践型人才，因此其肩负着十分重要的社会责任。为了能够进一步提高学生的实操水平，需要积极运用新技术、新材料以及新理念来丰富教学内容。为此，本文从信息化教学的角度出发，提出了几点将翻转课堂融入到汽车实训课程中的教学建议，供参考。
关键词：信息化技术；翻转课堂；汽车专业
一、前言
截止到目前为止，各个院校的汽车专业课程都在落实教学改革工作，根据行业的发展情况和企业的用人需求来创新教学模式，以此来全面提高优秀人才的核心竞争能力。现如今，随着新课改工作的持续深入，信息化教学手段已经被广泛应用到了汽车专业中，分析以往的教学经验可知，通过合理设计翻转课堂，不仅可以大幅度提高汽车专业实训课堂的教学效果，同时还能够强化学生的实训水平，有效增加其就业机会。
二、翻转课堂概述
翻转课堂的构建主要依赖的是信息技术手段，教育者会根据课程内容和教学需求来提前准备教学资料，并利用交流平台来与学生进行沟通，让他们顺利完成课前自主学习任务。在课堂中，教育者处于引导地位，学生有了更多的时间来参与实训活动，在集体的氛围内完成互动交流，进而有效提高实训课程的教学水平和教学效率。为了能够培养出更多优秀的汽车专业人才，教育者需要积极创新教学元素，在课堂中引入多种形式的教学资源，从学生的角度出发来创新翻转课堂的落实模式，以此来打造出一体化的汽车专业实训课堂。
整体而言，翻转课堂的优势表现为如下三个方面：首先，可以进一步丰富教学资源，打造出更加符合学生需求的实训课堂。由于微课视频经过教育者的反复凝练，因此所呈现出的内容不仅十分精简直观，而且还能够一针见血的指出重点知识，帮助学生节约时间，提高学习效果。其次，在翻转课堂教学模式中，师生和生生之间有了更多的时间和机会进行互动，教育者可以全方位地掌握学生的动态化表现。根据学生之间所存在的个体差异来制定出个性化的指导方案，保证教学效率。最后，翻转课堂具有着极强的交互性功能，学生在实训课程中的主体地位被充分发挥出来，进而从被动学习转变为主动学习。
三、信息化教学下汽车专业实训课程的翻转课堂设计
（一）精心设计翻转课堂，保证微课内容的全面性
翻转课堂的主要呈现方式是微课，简单一些解释，微课就是根据下一堂课程的教学知识点来制作出短小精悍的教学视频或教学PPT。微课的关键点在于“微”这个字，可以让学生在短时间内迅速抓住教学重点，为即将到来的新课程做好准备。但需要强调的是，微课的时间虽然较短，但必须要保证其内容的全面性。汽车专业实训课程会安排大量的教学实践活动，为了能够进一步凸显出微课的教学价值，教育者需要进一步优化教学方案，积极调整微课的制作思路。笔者根据以往的教学经验可知，微课的设计并不是简单的教学视频堆积，而是要根据明确的教学主题来呈现出完整的教学作品。其中，能够被称之为优秀的微课应当包括主要的教学内容、教学方法、学习方法、教学工具以及教学软件等等，同时还要让学生明确知道接下来的课程中所要重点理解的理论知识。不难看出，想要制作出高质量的微课并不简单，聪明的教育者应当懂得寻求团队的帮助，与其他教师构建起一支微课制作团队，互相交流经验和想法，尽可能的发挥众人之长，用最简洁、有效的方式来呈现知识点。
（二）合理构建翻转课堂的教学设计框架
在传统的汽车专业实训课程中，通常都是老师先进行理论知识传授，学生被动接受知识灌输；老师将整个操作过程进行演示，学生再跟着做一遍。
此种直线型的教学方法并不利于学生学习积极性的提高，同时还会压缩课堂时间，减少学生参与实训活动的机会。而在翻转课堂中，教育者则要合理构建教学设计框架，按照技能预习、技能实践以及技能巩固的方式来打造翻转课堂。其中，针对实训课程中的理论知识部分，由学生在课下按照微课内容自主学习，而课堂中的主要时间则是用于实践操作。学生也可以将微课中自己不理解的知识点向教育者提出询问，进而完成启发与评价过程。在教学框架的设计过程中，教育者务必要以学生为主体，将技能培训作为任务核心，在此基础之上，将各个教学目标细化为多个简单的小任务，以此来赋予实训课程的可执行性和易操作性。
（三）课堂内化
在正式进入到实训课堂后，教育者则要集中解决课前预习环节中所搜集的各项问题，在此基础之上来构建探究式翻转课堂。为了能够提高实施效果，教育者可以根据汽车相关企业的工作任务来将学生分成各个任务小组，将实训活动的各项分工落实到每个小组的个人身上，而后与学生进行平等交流和讨论，深入到学生身边来了解他们的学习状态。为了便于理解，笔者列举以往的一次翻转课堂教学经验。
首先，课堂答疑阶段。在课前的预习环节中，教育者搜集到的主要问题包括汽油车的油路路线、喷油器的主要类型、故障的产生原因、电路图的识图方法等等，教育者可以结合教材内容来逐一解答上述问题。
其次，在课堂中引入真实的故障案例：丰田卡罗拉轿车出现了发动机不明抖动的情况，在加速过程中表现无力发动车的故障灯闪亮，故障代码为P0202。请各位同学针对产生故障的原因进行交流，并结合在课前中所了解的理论知识给出具体答案。在小组交流的过程中，由于学生已经掌握了电路图的识别方法，因此可以准确的找出上文案例中所提到的故障点，同时按照喷油器故障诊断的相关步骤来进行规范操作。在进行实训操作的过程中，教育者需要在旁观察学生的活动，针对他们所表现出的问题来给予指导。同时还要多多鼓励学生，即使他们在操作过程中出现了错误，也不要大声呵斥，而是要引导他们发现问题并予以纠正。
最后，教育者可以为各个学习小组安排实操任务，由组长负责分配，确定出维修小组中的信息员、技术员以及安全员等。根据实训车辆的具体故障来给出相应的故障原因分析，并严格按照规范式的检修步骤来制定出分工协作方案。在实车操作的过程中，组长需要负责将整个实训过程记录下来，并认真填写项目工单。教育者所要负责的工作是帮助学生解答疑难问题，纠正他们的明显错误，以此来提高知识的内化和迁移程度，增强教学效果。
（四）教学设计反思
在顺利完成上述的教学环节后，教育者则要对翻转课堂的实施情况进行反思。其中，教育者需要认真观看并分析各个小组所提交上来的项目工单，在此基础之上来逐一反省各个教学环节，从客观的角度出发来探索其中是否存在不当之处。通过适当的教学反思，不仅可以帮助教育者及时发现问题，并对后续的翻转课堂模式进行整改，而且还能够有效改善不合适的教学行为，进一步突出学生的主体地位，强化汽车专业的实训效果。
四、结束语
综上所述，信息技术的广泛应用推动了汽车专业课程的持续进步。相信在日后的实训课堂中，教育者将掌握更为丰富的教学经验，进而打造出更加符合实讯课程要求的翻转课堂模式。此外，校方也要对翻转课堂的设计给予一定的支持，进一步丰富汽车专业的教学资源库，逐步完善支持实训课堂的软硬件设施，为专业学生提供更多的实践机会。
参考文献
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