李春灵
广东省茂名市化州市良光镇茅山小学 525131
摘要：小学阶段的学生，由于年龄较小，思维认知发展尚不完善，对于一些行为观念和道德素养没有明确的是非意识，需要班主任积极耐心地给予引导。班主任作为与学生相处时间最多的一位教师，其行为和意识都会给学生带来潜移默化的影响，所以，在班级管理的工作中，班主任扮演的重要角色不容忽视。随着新课改的不断深入，对于小学班主任的管理工作提出了更高的要求，如何有效引导学生健康地成长，帮助学生树立正确的价值观念和道德行为素养，是当前班主任需要不断思考的问题。
关键词：小学班主任；有序开展；班级管理；
班主任作为小学阶段学生日常学习、生活的引导者和组织者，其管理模式对于学生的全面发展有着重要影响。所以，作为小学班主任，应该明确自身的职责，根据学生的发展特点制订合适的教学方法和管理模式，从而促进学生更好地成长与发展。对此，文章主要从创新管理理念、以学生为主体、关心学生日常等三个方面来对当前的小学班主任管理模式展开讨论。
一、创新管理理念，发挥教师的模范作用
在调查研究中发现，部分班主任受传统教学观念影响，管理模式较为落后、单一，对学生的管理效果不理想。小学阶段的学生尚处于学习的初级阶段，可塑性比较强，教师作为学生的引导者，其自身的一言一行对学生都有着一定的影响。所以，为了促进养成学生良好行为规范，班主任要及时更新管理理念，发挥自身的模范作用，为学生树立榜样，让学生能够在日常的熏陶中逐步规范自己的行为观念，从而促进其更好地成长和发展。
例如，在教学活动的过程中，一个真正的教师，应该发挥自身的榜样作用，尤其是一些未能注意到的小细节，其实也可能潜移默化地对学生产生一定的影响。以规定的上课不迟到为例，在要求学生不迟到的时候，班主任首先要发挥模范作用，尽可能提前到达教室，学生受到教师的影响，也会自觉遵守这项规定；在要求学生打扫卫生时，班主任可以与学生共同参与，通过参与打扫卫生，有利于学生集体荣誉感的增强，学生会自觉规范自己，并且调动了其参与值日的积极性；在要求学生积极参加集体活动的时候，班主任也要做到主动报名参与，发挥自身的榜样作用，从而调动学生参与活动的积极性，营造良好的活动氛围；又如在要求学生规范着装的时候，班主任首先要规范着装，塑造良好的形象，让学生在情感上接纳自己，促使学生能够自觉规范着装。这样一来，班主任通过实践的方式，为学生提供良好的榜样作用，学生自然而然地会规范自己，进而帮助学生形成良好的日常行为与正确的价值观念。
二、以学生为主体，设置合理的管理模式
新课改明确指出，班主任要明确学生是发展主体，根据学生的发展特点制订合理的管理方式，做学生成长过程的引导者和促进者。通过调查发现，部分班主任未能重视学生的主体地位，对于学生采取严格的管理模式，这种方式不仅不能促进班级工作的有效开展，反而会引起学生的消极情绪。
所以，作为班主任，在进行班级管理工作时，要重视学生的主体地位，让学生感受到自己是班级中的一员，从而提高学生的自管能力，为班主任有效开展工作奠定基础。
例如，在小学的班级管理中，班规班纪是一项重要的内容，它可以为学生的日常行为提供约束力，有效规范学生的日常生活。所以，在制订班规班纪的过程中，班主任可以通过班会的形式，让学生自主制订班规班纪，从而调动学生参与管理的积极性。班规的内容可以包括卫生、纪律、学习、日常行为规范等方面，班主任可以让学生根据这些内容发表自己的意见，再由班主任进行点评总结。班主任可以根据学生制订的班规内容进行每周评定，采用星级成长的评价方式进行总结，并对表现好的学生给予肯定和表扬，通过采取小组一帮一等方式促进学生共同发展。这样一来，通过学生自主制订班规的形式，可以让学生参与到班级管理中，意识到自己作为班里的一员应遵守相关规定，从而增强学生遵守班规班纪的自觉性。
三、关心学生日常，建立良好的师生关系
良好师生关系的建立是班主任有效开展班级管理工作的前提。对于小学阶段的学生来说，学生更愿意以对教师的喜欢程度为能否学习专注程度的标准。所以，在班级的管理工作中，为了更好地开展工作，班主任要加强与学生之间的沟通，关心学生的日常生活，对学生提出的问题要做到耐心解答、耐心处理，在课下做学生的朋友，让学生感受到班主任的关爱，从而增强学生学习的自信，使学生能够配合班主任的日常管理工作，进而促进学生更好地成长和发展。
例如，学校的管理、教育是一种双向的活动，在新课改的背景下，要求班主任既要做到严格要求学生，又要用人格力量感化学生，做学生的知心朋友。有一句名言叫做“蹲下来看学生”，在班级的管理工作中，要想做到这一点，班主任首先要从学生发展的角度出发，去看待问题、解决问题，与学生建立融洽的师生关系。另一方面，班主任在进行管理的时候，要平等、公正地对待每一个学生，根据学生的不同发展情况因材施教，建立和谐的师生关系，促进班级管理工作的有效开展。
其次，班主任不能以成绩区分学生，在日常的考核中，既要为取得好成绩的学生感到高兴，又要理解学困生的一些失误，对于学习有困难的学生，班主任能够与学生沟通，真正走进学生的心里，帮助学生解决生活中、学习中遇到的困难，从而让学生感受到教师的关爱，激发学生的学习兴趣，帮助学生取得更大的进步。在沟通交流的过程中，班主任要让学生切实感受到自己的关爱，促使学生能够不断进步，让学生在无形中形成积极、健康的学习态度。
四、结语
总而言之，为了更好地开展班级管理工作，班主任要适应新的教学观念，从学生发展的角度出发，制订合适的管理方式，不断提高自身的专业素质，既要做学生学习路上的引导者，又要做学生日常生活的知心朋友，从而让学生主动参与到班级的管理工作中，自觉规范自己的行为，树立良好的价值观念，培养良好的道德意识，为其未来的发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]张晓敏.试析小学班主任班级管理方法的创新[J].文渊（中学版），2020（7）：708.
[2]陈素嫚.浅谈小学班主任班级管理工作方法创新[J].软件（教育现代化）（电子版），2020（6）：133.