蓝必升 黄小妹
广西壮族自治区南宁市马山县乔利乡东良小学 530601
摘要：对于中国来说，教育一直是国民关注度较高的话题。对于人民自身而言，教育与他们的个人的职业生涯规划与发展有着紧密的联系，直接与中国的国民素质呈线性关系。对于国家而言，好的教育可以更好地促进中国国家的经济持续平稳地发展，有利于社会地不断进步。但是由于我国地区经济发展并不均衡，尤其是农村地区。农村地区由于受限于经济发展缓慢问题往往会导致其地区的教育行业不够发达。因此，为了提高贫困地区的农村小学教育的质量，农村地区的小学教师应该要探索适合本地的学生们教学方式。本文主要聚焦于贫困地区的农村小学的教师备课内容中，旨在为贫困地区的农村小学的教师提供切实可行的教育参考意见。
关键词：农村小学；集体备课；研课磨课
一、当前贫困地区的小学备课活动中存在的问题。
（一）、备课小组活动趋于形式主义。
对于贫困地区的农村小学的教师来说，大多数备课组的活动都是趋向于形式主义化的。很多教师也只是聚在一起，在主讲人的引导下说出教师两个星期内的教学心得。很多教师都只是简短地说了几句话就过了这个流程，很少有教师积极主动地将自己的授课方式和教学课件的改革心得分享出来，大部分农村学校的教师很少改进自己的教学方法。至于接下来的两个星期重难点的教学基本上是由备课组组长或者有资质的老教师来传授教学心得，其他人学习教学心得。有时候可能会出现热烈讨论的氛围，教师们根据教育教学实践活动中遇到的问题表达自己的想法，教师们之间互问互答。但是大部分情况是备课组不愿意走一个过场，在询问是否在教学中遇到问题时，教师们说没有，接下来的集体交流活动也被一笔带过，活动记录也不过是为了应付上级领导的检查而编。很少有备课小组对于教育教学实践活动中遇到的问题做一个较为深入的理论研究并在实际教学活动中检验是否正确。
（二）、教师的思维过于固化。
对于大部分贫困地区的教师而言，他们认为自己的本职工作就是把学生们的课上好就可以了，至于教育教学实践活动中的问题应该由学者来研究。这种认知并有利于贫困地区的农村的小学生们，对于学生们来说，他们不能够像城市里的学生们那样可以拥有较好的基础设施和教育资源，他们之间存在较大的差距。而对于贫困地区的学生们来说教育可能是摆脱贫困的唯一途径。如果我们贫困地区的农村小学的教师在日常的教育教学实践活动中积极主动地思考自己所遇到的问题，并利用课余时间去寻找对应的解决方法，那么将会大大地提高学生们学习的积极性，让教师的授课效率有所提高。
二、如何进行新型集体备课与研课磨课的对策。
（一）、营造良好的备课氛围，鼓励教学创新。
学校应该组织备课小组的教师们互相听课，对于教师的教育教学实践活动进行点评，点评的内容要尽量涵盖到教师的教学内容和教学方式，让被点评的教师对于自己的教学水平有一个宏观的认知。与此同时，邀请知名的教育专家来学校进行教学培训也是一种较为不错的方式之一。或者也可以让一些备课经验比较丰富的教师在学校举办讲座，可以让本校教师之间更好地交流教学心得。我们应该唤醒教师们对于教学这一事业的热爱之心，让他们意识到备课的重要性。备课的本质目的是为在短短的几十分钟内为小学生们提供更优质的教育资源，我们应该让贫困地区的农村小学教师意识到这一点以便于他们积极主动地参与到备课活动中来。让适合贫困地区的农村小学生的教学课件得以被研究出来。众所周知，教育的发展可以促进当地的经济发展，当有较多的学生们摆脱贫困，他们也会反哺于自己的家乡，这将有利于我们中国的全面脱贫的目标的实现，让我们的社会主义接班人有着更美好的生活。
（二）、让教师们树立终身学习的理念。
教师所面临的是不断发展的小学生们，不同的教学情景也会有不同的教学方法。这就要求教师们在备课时需要不断地探索适合学生们的教学内容和教学方法。教师要想提高自身的备课效率，就需要树立终身学习的理念，每天在向学生们输出知识的同时也应该注重向自己输入新的知识，使得自己的教学体系不断被扩充和完善。对于贫困地区的农村小学教师们来说，备课小组无疑是一个可以很好地督促他们不断进步和学习的平台。他们可以与备课小组的教师沟通交流备课心得。面对自己在教育教学实践活动中存在的问题，他们也可以更直观地发现那些自己并未意识到的问题。他们的教学内容和教学方法在无数次的沟通交流中将会得到较大的提升，可以研究出更适合贫困地区的农村的小学生的教育方式，让每一个小学生都能够感受到学习的乐趣。与此同时，这也将进一步地提高教师的教学水平，让教师的职业核心竞争力不断被提升。因此，我们也应该在备课小组中不断地强调终身学习的重要性，让教师们从“打卡式”学习渐渐向终身学习过度。
三、小结
对于贫困地区的农村来说，应该紧抓教育。对于大部分学生们来说，读书有可能是阶层跃迁的唯一途径。我们农村小学教师应该尽我们所能为这些孩子们照亮未来的路，让他们都有一个光明的未来。因此，我们应该认真研究适合贫困地区农村小学生的课件，让小学生们学得轻松，学得容易。
参考文献
[1]曹银海.创建学习型备课组的个案研究[D].南京师范大学，2013.
[2]付黎黎.基于组织学习视角的备课组活动研究[D].华东师范大学，2011.
[3]郭婧.教师专业学习共同体视角下的备课组研究[D].山西师范大学，2017.