黄燕娟
如东县掘港小学 226400
摘要：创客教育便是一种与现代化教学相适应的一种教育模式。对于小学信息技术这门课程而言，其体现的实践性比较强烈，而且还是提升小学生信息技术素质的核心课程，对于小学生素养的提升发挥着至关重要的作用，而采取何种教育模式也是当前这门课程需要解决的问题，创客教育模式的出现，使得小学信息技术教学获得了强效的推助力，但如何在小学信息技术教。鉴于此，本文对小学信息技术课堂教学中创客教育的融合策略进行了探索。
关键词：小学信息技术；课堂教学；创客教育；融合策略
创客教育是一种通过课堂活动、环境等引导学生进行创新的新型教育方法。它能够有效的激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动对知识进行思考和探索。学生在创客教育的影响下，能够更好的掌握教师教授的知识，也能够在学习的过程中对信息技术产生自己的理解。这样也有利于学生在升入初中、高中后进行更深层次的学习，在进入大学时能够更准确的找到自己喜欢并擅长的科目，从而发展成社会需要、专业度高的综合型人才。
一、积极转变观念
很多教师在小学信息技术课堂上并不重视对于学生们信息技术知识水平的提升，很多时候都是照本宣科，为学生简单介绍书本上的知识以后，就让学生以自学的形式练习。但是由于小学生们的年纪比较小，自控能力也比较差，如果教师让学生们在课堂上进行自学，大部分的学生其实都会禁不住打开游戏。这样的教学模式并不能让学生们在课堂上收获很多知识，反而会增强学生们对于游戏的兴趣，不利于学生在今后信息技术课堂上的学习与自我提升。所以，教师要积极进行教学观念的转变，让学生们成为课堂的主体，不要一味地接受教师的教育，反而应当充分发挥自身想象力与创造力，为教师、同学达成良好的合作关系，共同用积极的态度应对信息技术知识学习。
教师在创客教育理念下，应当化身为课堂的引导者与指导者，让学生们以小组为单位进行探究式学习，但是这种探究式学习与让学生自学还有所不同，教师为学生布置一些具体的任务，要求学生们在课堂上完成这些任务。学生们有了明确的目标以后，也不会沉迷于游戏，而且希望利用所学知识完成任务，在其中体会到信息技术知识妙用的同时也增强课堂参与感，提升学习积极性。教师可以让学生观看微课教学视频，然后在视频最后显示课堂作业任务，学生们利用本视频当中提及到的各种知识完成作业。有的基础比较差的学生可以反复观看视频进行知识重温，完成作业。这样的自主学习方式往往能够让学生更容易产生成就感，有利于提升小学生对于信息技术课程的学习热情。
二、精心筛选内容
在创客教育理念下，教师将为学生展现更多的与其兴趣爱好相关的事物，让学生以项目学习的方式提升自我知识水平，在解决了各种问题的同时也增强自我团队协作能力与跨学科解决问题能力。教师作为学生学习道路上的领路人与指导者，要做好教学指导工作，为其进行信息技术学习资料的严格把关与筛选。
教师可以从学生们的学习兴趣入手，为他们创造更加丰富有趣的学习内容，以此来保证学生对于本门课程有强烈的学习欲望，想要参与其中，在游戏当中收获知识，大部分的小学信息技术课堂都可以利用电教室与多媒体教室展开教学。在创客教育理念下，我们需要着重进行学生动手操作能力的培养，让学生亲自进行知识探索，自行发掘计算机技术的美妙所在。
比如，教师在为学生讲解“PowerPoint”相关内容的时候，为了让学生们掌握插入幻灯片以及剪切画，播放幻灯片以及退出幻灯片这些基础操作，就可以通过增加体育竞赛的方式让学生收集幻灯片制作素材。学生们对于这些自己参与其中的比赛产生十分浓厚的兴趣，会发自内心地想要将这些学生们拍摄的照片制作成精美的幻灯片，留下更加美好的记忆。在平时，教师还可以为学生普及最新的信息技术知识，使其从小就对于信息技术领域的全新发展前景有所认知。
三、鼓励协同合作
在新课程背景下，小学阶段的信息技术课堂教学也应当顺应时代趋势做出改进，一个人的力量是十分有限的，而且从生物学角度而言，人是社会性动物，任何人类稍微大规模一些的活动都不能脱离社会而独立存在，通过协同合作，往往人们能够做出更伟大的事情。所以，教师在小学信息技术课堂上也应当依照创客教育思想鼓励学生进行合作，通过协同合作的方式学习新知识，掌握新理念。教师在设计教学方案的时候，应当充分考虑到个体之间存在的不同差异，每个学生的学习能力理解能力不同，在学习新知识的时候也可能出现各种各样的问题，即使教师布置了相同的任务，学生们的完成情况也大不相同。只有采取小组合作方式展开学习，才能够让学生之间互帮互助，作为整体来交出一份满意的答卷。
教师可以鼓励学生们分为多个学习小组，每组最好保持在6-8个人。需要注意的是，在分组的时候教师要根据平时对学生们学习状态和知识水平的观察进行打分，既要每个小组内有信息技术知识基础扎实的同学，又要有一些基础薄弱的同学，这样才能够保证每个小组的平均水平差不多，大家都能够从中学到新的知识，掌握新的技能。学生之间应当分享自己学到的小技巧，然后分工合作，每个人负责完成自己分到的那一部分任务。有的同学需要完成文字，部分人进行文档整理归类，还有的的学生需要完成图片的查找与修饰。这样的创客教育模式能够让每一个学生都参与到小组作业中，以集体为单位上交的作品，是每一个同学的心血，学生们从中可以体会到作为团队一份子的集体荣誉感。
结语
综上所述，创客教育模式能够与小学信息技术教学相契合，对于提升小学信息技术教学有效发挥着突出的作用，能够满足当前小学信息技术教学的需求，还能够提升小学生对信息技术课程学习的兴趣和积极性，所以在小学信息技术教学之中，应该采取有效的方法合理应用此教学模式，最终提升小学信息技术教学的整体质量和效果。为了激发学生的创新思维，教师需要重视课堂教学质量的提高，通过多种多样的教学方法开展教育教学，培养学生的创新意识，使得学生的操作能力得到真正的提升，为学生今后的信息技术学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]徐颖.基于创客教育背景下小学信息技术教学研究[J].中外交流,2018,(49):318-319.
[2]陈妍君.创客教育在小学信息技术教学中的应用研究综述[J].才智,2018,(18):161.