戴红梅
重庆市北碚区朝阳小学校
《课标》明确指出：“语文课程是一门学习语用文字运用的综合性、实践性的课程。”那么，在语文教材中，如何深挖教材，寻找恰当的语用点，对学生进行读写训练呢？我深挖教材中的语用点，深化阅读教学，通过课堂小练笔，落实读写结合目标，提高学生读写能力。
一、模仿
矛盾说：“模仿是创作的第一步。”可以毫不夸张的说，模仿，几乎是所有创作的始祖。老师们就应善于选择好典型例子，帮助学生在模仿中学习、创新，这也是提高读写能力的一条捷径。
（一）从词语模仿入手。
《虫鸟歌》是低年级的识字课文。我在帮助学生理解课文的编排形式后继续引导学生进行词语模仿：孩子们，你还喜欢哪些虫鸟，他们又有什么自己独特的生活习性和喜好，你也可以学着课文来编一编？一石激起千层浪，孩子们积极模仿，一篇篇自创《虫鸟歌》便问世了。“春蚕吐丝，蜜蜂飞舞，蟋蟀弹琴，蛐蛐唱歌。公鸡打鸣，青蛙打鼓，大雁南飞，金雕翱翔……”孩子们的语言很稚嫩，但这样的模仿练习，增强了孩子们的表达欲望，了解了词语的组合方式，为写好句子打好了基础。
（二）从句式模仿入手。
《你别问我是为什么》这首小诗记录了一个小姐姐读了《卖火柴的小女孩》以后的爱心轨迹。同学们理解了文中小姐姐的爱心，纷纷表示也要像小姐姐那样做一个有爱心的好孩子。那么，怎么进行句式模仿呢？说起容易做起难，不少学生就在词语的组合、标点的选择、句式的运用等方面遇到了不少的困难。经过一次次的指导、梳理，同学们静心练习，终于成文。请看其中的一篇:
你别问这是为什么
早晨，奶奶给我块面包，/我悄悄地留下一块，/你别问，这是为什么？
中午，妈妈给我一本崭新的书，/我一定不把它弄坏，/你别问，这是为什么？
下午，爸爸给我一瓶非常好喝的饮料，/我一定不喝一滴，/你别问，这是为什么？
晚上，我把它们放到枕头边，/让梦儿赶快飞出我的被窝，/你别问，这是为什么？
我要把面包送给她吃，/把书送给她读，/和她一起喝那香甜的饮料……
你想知道她是谁吗？/请去问一问安徒生爷爷，/——她就是那位卖火柴的小姐姐。
模仿是孩子的天性，是习作启蒙教学的捷径。随着孩子们模仿能力的提高，他们一定能从纯粹模仿到创造性模仿，从范文中学到方法，从模仿中领悟精神实质，通过一次次的小练笔，终有一天，学生会养成习惯并形成自己的能力，从而从“有法”到“无法”，实现质的飞跃！
二、创编
《课标》指出：“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”那么，我们就应努力寻找语用点，激发学生的表达欲望，助力学生易于下笔、乐于表达。
（一）创意扩写
创意扩写，即在原文基础上创作性的表达，将文字写得更具体，内容更丰富。而童话是学生最喜闻乐见的故事，在阅读《谁跟小羚羊去避暑》这篇童话故事后，我告诉学生：除了课文中的小马、小黑狗、小松鼠以外，你想象一下，热心的小羚羊还会碰到谁？他们之间会怎么说？他们会有怎样的神情？如果你能写下来，就会是一次有意思的童话创意扩写了。于是，学生拿起了笔:
小羚羊来到小兔家，看见小兔正摇动了长耳朵呢。
小羚羊问：“小白兔，你在干什么呢？”小白兔继续摇动着长耳朵说：“我的血液在耳朵里畅流可以散热，我正在散热呢。”小羚羊放心了，忽然，他看见长尾猴在树上蹲着，小羚羊说：“长尾猴，长尾猴，我们一起去避暑吧。”长尾猴说：“谢谢你，我不用去避暑，我的尾巴里有一条静脉，它可以帮助我散热呢。”小羚羊放心了……
在学生的创意扩写中，各种动物跃然纸上，小兔、长尾猴、蛇、大象、犀牛等。当然，这都源于学生课前去搜集了动物们的避暑方式而进行的创写。学生的创意扩写能力层次参差不齐，这都没关系，只要学生愿意去想象、去表达即可。
（二）补白续写
补白是一项读写综合训练，是根据课文内容主题思想进行大胆的想象、补充、说明，使文本内容更充实、丰富和完整。补白，也能最大限度的帮助学生大胆表达自己的新发现，新见解，新感受。只要我们善于在课文中去寻找合适例文，抓住空白之处，见缝插针，让补白成为阅读和习作的支撑点。
《丑小鸭》 是一篇家喻户晓的童话故事，学习这篇课文，我们可以通过大量补白来帮助学生理解课文、创编故事。
1、环境补白。
恰当的环境描写补白，可以充实课文内容，让画面更饱满，让环境也能“活起来”。 《丑小鸭》一文中的环境描写并不多，我们都可以进行适当补白，如：春天来了，阳光、花草、金色的草垛子是怎样的；丑小鸭破壳而出后看到了一个怎样的世界？丑小鸭在秋天看到怎样的萧瑟景象？丑小鸭还感受到了怎样的冬天？这几处环境补白，会让我们和丑小鸭一起见到的美丽的春天、寂寞的秋天和冰冷的冬天，感同身受，大家一起走进了丑小鸭的内心世界！
学生动笔尝试着进行环境补白，不仅演绎出小练笔的精彩，也使课堂教学充满了情意与思维的火花。
2、空白补白。
画家画画，总有空白，才让观者有遐想的空间。文章也一样，文字背后，总有空白处供大家去想象。《丑小鸭》一文中，最大那只蛋还没有出来，此时，已经出来的哥哥姐姐会怎么说？丑小鸭听到了会怎么想？接着，他是怎么拼尽全力破壳而出？公鸡怎么啄他，哥哥怎么打他，喂食的小姑娘怎么欺负他的等等，文中都一笔带过，未能详尽表达。正是这些空白之处，蕴含着丰富的内容和情感，我们通过补白可以将这些内容“复活”。
老师恰到好处地指导学生在空白处补白，让学生用稚嫩的语言表达自己，书写自己，不仅丰富的课文的阅读内容，还提高了学生的习作兴趣和能力。
3、情境补白。
小学生的想象力是最为丰富的，新颖别致的奇特想法也多。将情境多样化、具体化，原文会显得更有立体感。《丑小鸭》一文中，关于丑小鸭在秋天里是怎么样刻苦练习本领的基本没写，我就鼓励学生大胆想象，大胆补白，将丑小鸭不怕困难，坚持不懈练习本领的情境通过文字再现出来，极大的丰富了课文内容，让人对丑小鸭的拼搏精神产生敬畏之心。
“情动方能辞发”。我欣喜地发现，学生对这样的情境补白极感兴趣，通过自己的想象，完成了一篇篇精彩的小练笔，展现了一个个励志故事的完美片段。
4、续写补白。
文章的结尾是门艺术，有的结尾耐人寻味，含而不发，留下许多空白等待我们去补白。《丑小鸭》的结尾也是如此，他发现自己原来是一只美丽的白天鹅，那么，他会怎么做呢？会回到家乡去吗？家乡的鸭妈妈、鸭姐姐、鸭哥哥以及喂食的小姑娘还认得出他吗？他们会说什么呢？学生拿起笔，打开广阔的想象空间，任意驰骋……
孩子是天生的创造大师,具有丰富的想象力,联想、创意对孩子的阅读和习作至关重要。这样的补白训练，真正释放了学生的天性，启迪了学生的开放性思维，让学生的创造潜能无限极发挥。
总之，简简单单教语文，扎扎实实学语言。课堂小练笔是学生积累语言、运用语言的主要阵地，是提升学生阅读能力、练就习作能力的大舞台。只要我们善于挖掘教材中的文本范例，常常进行课堂小练笔，将会打开学生的思维空间与想象空间。学生大胆想象，乐于表达， 终有一天，“小练笔”定会练出“大手笔”。