陈永胜
福建省三明市大田县屏山中心小学 366100
摘要：教师重视课堂氛围的打造，对提高数学教学质量有很大的帮助。而采取课本情境模拟，生活化情境创设及虚拟情境再现等方式，将十分有利于学习兴趣的提高。基于此，本文将从情境创设在小学数学教学中的有效运用展开剖析。
关键词：小学数学；情境再现；课堂氛围
情境教学在许多偏文科的学科中运用的比较广泛，在数学中运用较少。那么对于情境创设这一种有利于提高课堂氛围、激发学习兴趣的教学方式，想要其在数学中有所建树，又该从哪些方面进行探析？
一、小学数学教学现状
就目前而言，小学数学教学已经取得了长足的进步，但还存在一些潜在性的问题。首先，教师对数学实验教学并不关注。反映了教师在数学教学过程中对学生实验思维培养的欠缺，并不是数学没有实验教学，而是教师在教学过程中没有运用实验教学。其次，课堂氛围比较沉闷，学生和教师的互动并不多，导致学生在学习时都是埋头苦干，并没有最大程度上发挥其能力。最后，教师在对学生进行培养时，忽略了对学生学习品质，学习习惯等方面的培养，只专注于对学生成绩的关注。长此以往，学生的数学素养是难以提高的，从学生长久的发展来看也是不合理的。
二、情境教学的优越性
课堂气氛在一定程度上决定着教学质量的效果，良好的课堂气氛有助于课堂教学的顺利进行。教师作为课堂气氛的主要引领者，将决定着课堂气氛的导向。所以，探索如何去营造一个良好、生动的课堂氛围是教师必须探究的问题，它将对教师个人乃至整个学校的教学质量提高有着积极的影响。而情境教学正是提升课堂氛围的一种好方法。情境教学的核心立意是通过情景再现将数学例子生动演绎，使枯燥的数学鲜活起来，让学生更有激情地参与到课堂互动当中，这样学生就能够有足够的时间去了解整个例子，对数学知识的理解也更加深刻。而情境教学也是多方面的，并不只是对课堂中所涉及的例子进行回顾，还可以与实际生活中的鲜活的事例带到课堂上来加强实际与理论的结合。同时也可以采取电脑等进行虚化模拟，解决许多现实生活中无法构建的问题，这样学生就可以将抽象化作具体。如此看来，在数学课堂上进行情境创设，将十分有利于课堂氛围的提高，有利于加强师生之间的互动及学生与学生之间的互动。同时也能加深小学生对数学知识的理解，对数学知识的应用与实际相结合，为小学生在未来的数学思维逻辑方面打下良好的基础。[1]
三、情境创设在教学中的具体运用
（一）创设课本情境
情境创设在教学中想要运用的好，首先就需要抓好课本中所自带的例子，通过对课堂实例进行情境再现。以课堂的例子进行教学，其目的是为了进行最基础的知识传递，打好学生的基础，让其在后面的学习中更能够理解深刻，而如果一开始就结合生活实际，那么学生对知识的理解和掌握能力是不够的，想要让他们进行实际与理论的结合是难以做到的。当然所谓的课本情境创设并不一定是与课本知识相匹配的内容，也可以是类似的，有联系的内容进行引导，起到一个调节的作用，不让学生直接加入枯燥的知识学习。情境创设的另一个目的就是使课堂气氛更加活跃，这样学生在其中就能够如鱼得水，理解起来也更加容易。
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例如，在进行《正方体和长方体》的体积计算教学时，用一个以“乌鸦喝水”为例子进行引导教学。起先，学生可能对正方体和长方体的体积并不了解，但是其对“乌鸦喝水”这个故事已经是印象很深，那么在教学的时候就可以模拟“乌鸦喝水”这个场景，加深学生对体积的感官理解，又做到学科整合。这样一来，在后面的学习中自然的引入正方体和长方体体积的时候就相对比较容易，学生理解起来也比较轻松。
（二）创设生活化情境
其次，情境化教学也不必拘泥于课本，还可以通过生活中的实例进一步加深情境的呈现层次。 而同时生活化的情境讲解教学，对学生来说可能也更加容易理解和记忆，毕竟是与生活息息相关的事例，对小学生来讲是十分深刻的，小学生的记忆力和注意力是非常集中的，只要老师进行相关的引导学生就能从中有所领悟。另外，生活化教学成绩是对学生生活环境的呈现，是将实际与数学知识联系的基础，一个好的生活化场景创设，让学生很自然的融入到其中，并不觉得有呻吟的感觉，这样学生在其中学习起来也觉得十分自然，不会觉得生硬。当然任何的教学都是有其短板的缺陷，情境的创设也不是一帆风顺的，需要教师在教学过程中认真挑选教学内容对学习内容进行严格的分析与把控，最终才从实际生活中挑选出适合的例子进行模拟，这样才能使教学效果最大化。
例如，再进行《分数的意义与性质》一课的教学时，教师就可以对这些内容进行整理，从生活中的例子来对学生进行教学，使学生更加理解分数的意义与性质。教师可以用平时“找零钱”的一个事例来进行教学，学生可能不了解所谓的分数是多少，但是将其转化成小数，用“找零钱”的形式来展开，学生想必是能够听懂的。因为学生从小就接触到过钱，用钱进超市买东西，其对零点几并不陌生，在将其转化为分数就能够很好地理解了。这样生活化的情境创设就帮助了学生理解知识，提高学生的学习兴趣是有很大的帮助的。[3]
（三）创设虚拟化情境
最后就目前的教学情形来看，并不是所有的情境都可以通过教师来重现的，这时我们就可以采取用电脑进行模拟场景的设计，通过虚拟数字的展示，将抽象的数学概念进行具体化。让学生理解起来也比较容易和方便。运用互联网技术创设虚拟化环境，也从另一个方面展示了数学在今后的应用中的发展方向，对学生将来学习数学也有一个标杆性的作用，为学生将来学习数学打下良好基础。
综上所述，构建出有效的情境将有利于打造生动数学课堂，对提高课堂氛围具有十分明显的帮助，更能激发学生学习数学的兴趣。因此这是教师在将来需要多加探索的方向，争取创设出更多的有利于实际教学的情境，推动小学数学生动课堂的蓬勃发展，打造“我要学”的良好学习氛围。
参考文献：
[1]翟建红.利用合作学习法构建小学数学高效课堂的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):127-128.
[2]李敏.探究如何打造小学数学趣味课堂[J].天天爱科学(教育前沿),2021(04):43-44.
[3]丛龙芬.浅谈小学数学课堂教学的现状与解决策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(04):175-176.
注：本文为课题名称：小学数学课堂有效情境创设的策略研究，立项号：TKTX-20123的研究成果.