安丽敏
河北省赞皇县尹家庄小学 051230
摘要：在小学教育当中，小学语文是非常重要的一项内容。小学生受到年龄特点的影响，在学习之中极易受到外界因素的影响，因此为了最大程度上保证课堂的教学质量及效率，教师还要将自身的职能作用充分展现出来，并依照学生年龄特征，营造出良好的课堂氛围，以此提升学生学习兴趣。
关键词：小学语文；积极课堂；氛围营造策略
引言
语文课堂是开放性、多样性的，而课堂的教学氛围也影响着学生的学习状态。如果课堂氛围活跃，学生将会勇于表达，更好地认识语文。如果课堂氛围沉闷压抑，学生的学习状态也反之。为此，小学语文课堂教学氛围的营造值得人们关注。
一、小学语文课堂中营造积极氛围的重要性
小学生处在特殊的人生阶段，对于外部世界有强烈的求知欲与探索欲。积极的语文课堂氛围能够充分展现出小学生的天性，小学生的语言学习意识和逻辑思维能力才能不被约束。良好的语文课堂氛围能够增强小学生学习语文的自信心，减轻学生的心理压力，使小学生的逻辑思维能力进一步提升。积极的语文课堂氛围能够使课堂教学节奏更明快，使小学生的语文学习有更深的精神感触，小学生的审美能力也会进一步提高。语文教学不仅能够使学生学会语文基础知识，更能够养成良好的学习习惯和逻辑思维。良好的语文课堂氛围能够使语文课堂教学更科学、完整；能够减轻小学生的紧张感和压力，使小学生更容易接受新知识，克服心理压力；能够帮助教师更顺利地进行教学、渡过教学缓冲带，科学合理地控制教学进程。
二、营造小学语文课堂积极气氛的有效措施
（一）尊重学生、重视学生的主体地位，鼓励学生思考问题
教师要树立与学生平等的意识，在教学中要做到教学的平等，尊重每个学生的主体地位。小学生具有活泼的天性，同时具有很强的自尊心，每个学生都渴望得到尊重和重视。所以，营造积极的课堂氛围可以让学生激发自己的天性，在积极向上的环境中学习也会提高他们的课堂参与度，促进身心健康发展。小学生思维敏捷，善于思考问题，教师应该在教学中鼓励学生思考问题。
例如，在《曹冲称象》这篇课文学习完毕后，可以让学生大胆思考，自己还有什么称量大象的好方法，这时学生会踊跃发言，课堂氛围将会很活跃。在学生讨论完毕后，教师可以为学生总结文章的主旨，鼓励学生要向曹冲学习，遇到困难问题要善于分析，只要开动脑筋想办法，小孩也可以办成大事。教师要重视学生的主体地位，体现在要尊重每个孩子的个性，针对不同类型的学生，采用不同的教学方式，因材施教。重视学生的主体地位首先要做到的就是深度了解学生，不管是在学习还是在生活中，要充分了解学生的需求。只有从多方面了解学生，我们才可以把握学生的心理，这对培养良好的师生关系、顺利开展教学工作具有很重要的意义。
（二）构建良好师生关系，营造平等的沟通气氛
随着新课改的不断深入，传统教学模式已经不能适应时代的发展，“教师一味地教，学生一味地听”的教学模式已经被时代淘汰。为了转变学生的学习思维，使学生能够融入课堂学习，教师需要与学生建立良好的沟通关系，其间，教师需要主动转变角色，和学生做朋友，拉近师生之间的距离。学生和教师打成一片，有利于培养学生勇于表达的习惯，有利于提高学生的思维能力。这种教学模式不仅能够提高课堂教学效率，还能有效吸引学生的注意力，使其更加专心听讲，转变其学习态度，推动语文课程的学习。
例如，进行《纳米技术就在我们身边》教学时，为了拉近科技与人们生活的距离，教师可以将课文题目当成课堂讨论主题，询问学生身边的纳米技术都有哪些。
起初，学生可能无法放下戒备融入讨论，此时教师可以提出生活问题，营造良好的课堂讨论氛围：“冬天人们为了保暖会穿羽绒服，那么，羽绒服都有什么面料的呀？”学生们就会积极发言：“有纳米面料的！我妈妈说这种面料不容易脏！”随后，教师就可以引出后续的教学。这种教学模式能构建良好的沟通关系，使学生融入课程教学，后期的课堂讨论也会热烈而欢乐。学生在轻松的氛围里学习，课后还会产生意犹未尽的感觉，期待下次语文课的到来。
（三）善用情景教学，提高课堂趣味性
学生在课堂上意兴阑珊、学习欲望低迷，注意力分散，那么有百分之五十的概率是因为教师的教学模式匮乏，教学方法刻板，从而让课堂氛围低迷。于是，如何营造积极的课堂气氛则是教师非常需要关注的问题。情景教学是指教师引导学生演绎某篇课文中的情景，让学生身临其境地接触课文中所描写的场景，说出课文中的语言。情景教学以趣味性和学生不拘一格的表演形式来增强课堂的气氛，也获得师生的欢迎。所以语文教师可以在课堂上适当运用情景教学，引导学生演绎情景、代入自己、活跃气氛。课堂气氛的活跃也能让其他学生改善学习状态，从而加强对情景再现课文的印象。
例如，在小学语文教材中，《狐狸分奶酪》这篇课文就适合作为情景教学的材料。语文教师在教学这篇课文的同时，指示学生饰演对应的角色，分别是“熊哥哥”“熊弟弟”和“狐狸”三个角色。这种方式容易带动学生的情绪，能激发学生的好奇心和提高学生的兴奋度。在这些情绪的引导下，学生都会萌生要去表演课文中描写的角色的想法，也会与他人进行激烈的语言活动，学生的表情也会有丰富的变化，思维也非常活跃。在学生的带动下，课堂氛围会被振奋。在学生都踊跃参与的课堂氛围中，不论是亲自体验者还是被展示者，课文角色要表达的精髓都会被感知到。学生也会对课文加深自己的理解
（四）联系实际
小学生的知识储备量和阅历都不丰富，对于很多教材内容很难在初次接触就能够理解，因此，在学习的过程中会有很多困难。教师需要从学生已知的知识入手，通过循序渐进的方式引导小学生学习新的语文知识，使小学生能够在快乐、平静的氛围中学习，理论联系实际是最好的方式。很多课文的内容都与实际生活相关，因此小学教师必须加强理论与实际之间的联系，使学生更深入地了解课堂教学内容。由于实例贴近生活，语文课堂氛围会轻松愉悦，语文课堂教学效果也会进一步提升。良好的语文课堂氛围需要教师与学生共同营造，小学语文教师可以通过提出创意性、现实性的问题，引导学生观察外部世界，帮助学生建立起理论与实际之间联系的桥梁，使学生在课堂上学到的知识更扎实。以《春天》教学为例，教师可以引导小学生思考春天里大自然的景色，春雨连绵，花草树木抽出新的枝条，万物复苏。学生可以通过生活中的经验感受到课文中作者的意境，使小学生更好地联系理论与实际，营造良好的课堂氛围，加深对课文的理解。
结束语
总的来说，在小学语文教学过程中，营造良好的课堂氛围，是提升教学质量及效率的重要基础，也是激发学生学习兴趣的关键所在。教师必须要充分了解学生的实际需求，并根据教材中的教学内容，给其创设各类学习情境，活跃课堂氛围，充分展现出学生的主体地位，提升语文教学效果。
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