龚海霞
重庆市忠县新立镇中心小学校
摘要：写作教学作为语文课程中不可获取的组成部分，对于培养学生写作能力、想象力有着重要的引导作用。因此，在该环节的授课中，教师应当选用行之有效的手段，训练学生的想象力而激发他们写作水平的提升。本文基于小学作文教学，对其培育学生想象能力的授课措施展开了研究和分析。
关键词：小学语文；作文教学；想象能力；培养措施
引言
作文教学，是语文科目中的重中之重，不单单影响着学生的习作水平，也是促进其阅读水平、分析能力等方面发展的关键内容。而想要学生具备良好的习作水平，训练其想象力，是该教学中离不开的手段。为此，在小学语文作文教学中，老师应当意识到想象能力对该科目的重要性，积极优化自身的授课手段和内容，从而为小学生的学习能力及语文素养的发展，而奠定了良好的基础。
一、培养小学生的想象力在小学作文中的重要性
小学生正处于发散思维发展的重要阶段，通过对其想象能力的培育，有助于激发他们的发散思维，对于写作教学是顺利开展的第一步。同时，对于小学生思考问题的思维也不会局限于一个方向，有利于训练他们学会从多角度去看待问题，从而促使其在写作中能够发挥出丰富的想象力。因此，写作教学中，教师应当强调对学生想象力的锻炼，引领他们对作文的写作框架和逻辑具有较强梳理能力，从而使其能够逐渐创出做丰富内容的作文。在该教学手段的培养下，有助于提高他们的写作水平，而更有利于多语文学习能力的提高，同时也能够促进教学效率。
二、小学语文作文教学中对学生想象能力的培养策略
（一）以常规事物为写作基础
写作多是源自对生活事物的观察和描写，通过对生活素材的梳理，而进行文字加工，便形成了文学作品。而这次过程中，离不开作者的想象力，为此，在语文教学中，教师应当善用日常生活中的学生熟悉的事物，以此来培育他们的想象力。例如，在部编版中《我的植物》朋友习作中，教师可以通过常见的植物打开学生的写作思路。如大树，我们知道大树可以乘凉，还能用来做家具，除此之外，还有哪些用途呢？以此让学生陷入思考中，充分发挥自己的想象，如可以盖木屋，做铅笔等，通过对常规事务的联想，而产生不常规的想法，这便是对学生想象力的有效训练。帮助他们冲破固有的思维模式，而进行大胆的联想，从而激发他们的发散思维，而为写作奠定下良好的学习基础。
（二）丰富教学形式
想象力的培养，并非是一项短期工作，需要教师在平时授课中进行不断地训练和引导，才能促使学生的发散思维得以有效地开发。在小学写作教学中，教师应带采取先进的授课理念，以及多样化的教学形式，为学生创设丰富的学习环境，从而提高教学效果。通过教学模式的创新，转变刻板的教学氛围，调动学生的学习兴趣，是顺利开展授课的第一步，基于此，才能带领学生更好地进入到作文的学习中。
例如，在学习《国宝大熊猫》这一课题时，教师可以让借助多媒体为学生展示大熊猫的视频或图像，刺激他们的视觉感官，而清楚熊猫的特征和生活环境等。亦或是，实施小组合作学习模式，进行合理分配成员，而展开对该课题的讨论，并让每个人说出对熊猫的想法，以此总结出写作的框架和方向。通过多样化的教学手段，不仅丰富了教学内容，带领学生见识了书本上所没有的知识，同时还有效激发了他们的想象力。
（三）积极联系生活内容
想要有效培养小学生的想象能力，就要从他们所熟悉的身边事物入手，才能帮助他们更好地理解写作内容，而引发他们的学习欲望。尤其是刚刚接触写作的学生，他们还未深刻掌握写作的技巧，为此，教学内容更需要贴合现实生活，才能起到引导性作用，以此培养他们的想象力。在作文教学过程中，教师可以根据习作主题结合生活内容而展开授课，并让学生将自己在生活中的观察到的有趣事物记录下来，从而积累写作经验。通过该方式，学生能够逐渐掌握写作的技巧，且能通过对日常生活的观察而促进他们的联想力与创造力，从而有助于其写作水平的提高。此外，基于学生之间存在差异化问题，对于同一个课题会产生不同的理解和分析，以此发挥他们各自的想象力，能够创设出更加丰富的文章。总之，在教学中融入生活内容，更容易抓住学生的兴趣点，从而有利于教学效果的提高。
（四）掌握好学生的自由思维“度”
在学习中要给予学生一定的自由空间，从而才能使其具备自由思维，激发发散思维的发展，即就是针对某一事物，通过自由思维而实现一定的拓展性发展。为此，在小学写作教学中，教师应当把握好这种度，既能促进学生想象力的发挥，又不会产生过度的夸张，使其形成有逻辑性，且条理性的发散思维。如果自由思维“度”过于不切实际，便会影响到学生的写作失去真实性，而致使文章偏于虚假和混乱，从而失去了写作的意义和价值。对此，教师在激发学生想象力时，应当秉持合理、适度的原则，传授于学生对写作手法的正确运用，并且要加强多其活跃思维的控制，使其不仅能够得到有效的拓展，还能维持于合理化地范围内，切勿丢失逻辑性。例如，在关于“我的奇思妙想”习作中，有些学生会想象自己拥有超能力，既具备上天入地的本领，也具备控制他人的技能，这样的文章完全脱离了现实意义，失去了写作的价值。可见，对于自由思维“度”的把控格外重要，使其明晰想象力与胡思乱想的差异，写作中需要的是想象力的发挥，并非是毫无逻辑可言的胡思乱想。因此，教师在语文写作教学中，也好注重对学生想象思维的正向引导，使其明晰写作的意义，清楚作文的主题要切合生活与实际，切勿失去真理。只有合理把握自由思维度，才能充分发挥想象力的价值与作用，才能创作出有新意且合理地文章，实现写作水平的提升。
总结
综上所述，在开展习作授课中，老师应当侧重于学生想象力的培养，转变传统的授课理念，融入多样化的教学手段，才能实现该教学有效性的提高。为此，教师可以加强对课外活动的运用，从而促使学会在实践中得到良好的体验和锻炼，开发他们的想象力，以及强化师生间的互动，以便于深入了解学生的需求和兴趣，进而有利于促进教学内容的有效性，而提升教学质量。
参考文献：
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