戴红艳
湖南省邵阳市隆回县大水田乡大水田中学422200
摘 要：思维导图可以将每个主题样式和每个级别的相关内容与逻辑思维的规律性联系起来，并增加对专业知识的理解和记忆。与一般的思维逻辑相比，思维导图法则更加注重学生发散思维的塑造，从而在初中创作的教学环节中，可以合理地提高教学质量和学习效果。学生在学习的过程中，教师必须重视传统课堂教学意识的自主创新，将思维导图应用于中学的创造性课堂教学中，并运用多种课堂教学方法来促进学生的发展趋势。创造性的逻辑思维，从源头上提高学生的自我学习能力。
关键词：思维导图；初中语文；写作
塑造学生的综合能力是语文教师课堂教学的关键内容，塑造学生的写作水平也是当务之急。当学生的写作水平较差时，使用思维导图来指导学生的创作是一种实用的方法。本文的内容首先探讨了思维导图在初中语文作文指导中的必要性，然后说明了思维导图在初中语文作文指导中的实际应用，致力于确立思维的关键现实意义，从而影响到中学生的写作水平。
1 思维导图在初中语文写作教学中的重要性
1.1 思维导图可以帮助学生激发记忆力
思维导图中可以激发学生脑海中的信息，并使内容显示在纸上，以便学生在创建时可以很容易地将其写出来。这样学生在写作时就能够很容易的写出来。例如，如果你给出“很多年以后”，并在思维导图中列出可能的情景或职业信息，很容易导致学生记忆的扩展，从而在脑海中产生对多年以后的期待，一些图片可以以语言的形式出现。
1.2 思维导图可以帮助学生发散思维
思维导图能帮助学生发散性思维突破线性思维的束缚，使学生迸发灵感和创新精神。初中语文教师经常发现学生的写作内容枯燥，内容雷同，缺乏美感和想象力，这对初中生的写作非常不利。思维导图的运用可以帮助学生突破固有的思维方式，从而写出一篇精彩的作文。
1.3 思维导图可以帮助学生把握作文的主题
思维导图的呈现往往使学生把注意力集中在核心内容上。学生在观察时，会从中心图开始思考到外部图，形成学生心中的“中心图”，这是写作的重点内容，让学生更好地把握作文的主题，从而解决学生写作时经常跑题的现象，学生无论多么努力都是什么样的延伸，什么样的思考，都离不开内容的重点图。
1.4 思维导图可以在一定程度上打破作文课僵化的教学模式。
教学模式一直是教育工作者关注的焦点。教师经常会遇到学生写作兴趣不高、效率低下的问题。运用思维导图指导学生写作，可以增加课堂上与学生的互动，使学生在写作中获得乐趣这一点非常重要，这样可以使学生在写作时不再枯燥。
2 思维导图的合理运用
无论教师如何创新课堂教学方法，都必须有一定的知识框架。对于写作，我们首先要在课前确定课堂写作的主题。主题确定后，结合写作的相关知识，引导学生围绕主题进行思考，逐步引导课堂走向主要内容，逐步为学生搭建学习框架。我们常说的概括性原则，就是老师只需要把主题词写在黑板上，然后按照分配原则写后续的部分，让思维导图更加清晰简洁。这样不仅能让学生快速掌握课堂教学的重点，也大大节省了课堂时间，为后续的课堂内容留下了充足的时间。我们常说的概括性原则，就是老师只需要把主题词写在黑板上，然后按照分配原则写后续的部分。这样不仅能让学生快速掌握课堂教学的重点，也大大节省了课堂时间，为后续的课堂内容留下了充足的时间。
例如，在写关于“关于自己的未来”的话题时，教师可以先向学生介绍“未来”的含义。它不是狭隘地看未来，而是宽广地看下一个时刻、明天、下一个阶段等等。此外,老师也应该向学生指出相应的价值是什么,如何开发它作为写作主题,等在写作之前,让学生有一个详细的了解的主题的话,然后传播他们的思想在此基础上,并鼓励所有学生详细描述自己的理解,最后，教师对学生的发言进行鼓励性的评价，让学生爱上写作课，更好地接受感官冲动引导下的写作教学。一些学生认为他们可以成为一个大老板，赚很多钱，尊重父母，让家人过上好日子;一些学生认为他们想成为一名歌手，因为他们非常喜欢唱歌。尽管父母不同意,他们仍然想为他们的未来努力工作与前面的铺垫,也方便导致后续内容,构建知识框架相关的话题,让学生构建自己的知识结构框架的思维导图,方便学生进行深入学习。教师通过思维导图引出主题词，再为学生写出主要词，如努力、奋斗等，从而为学生构建课堂知识结构，这样不仅可以提高学生的课堂学习能力，同时，也巩固了对基础知识的掌握，使学生在写作中形成自己的想法和独特的见解，写出高质量的作文，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
3 结束语
初中生的写作问题一直是教育工作者关注的焦点。学生在写作方面经常有各种各样的问题,包括段落结构的混乱、无聊的内容、不合理的布局等，为了合理地解决这些问题,思维导图是一种有效的方法,它可以帮助提高初中学生的发散思维逻辑的发展，更好的使学生进行写作学习。
参考文献：
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[2]文燕燕.思维导图在初中语文作文教学中的应用[J].文渊（中学版）,2019,(5):638.
[3]杨柳.简析思维导图在初中语文作文教学中的应用[J].课外语文（下）,2019,(6):168-169.