曹慧青
（温州市龙湾区永中第二小学 浙江温州 325024）
摘要：互动式的教学方法主题明确，条理清楚，探讨深入，能充分调动学员的积极性、创造性。在小学数学课堂中，经常会出现这样的情况:教师滔滔不绝地讲课，但学生却听得昏昏欲睡;对于教师设计的一些互动活动，学生的参与度和积极性也不是很高。但师生之间的互动是教学课堂中十分重要的一个环节，只有不断地进行学生和教师之间的互动活动，才能帮助教师更好地了解学生的学习情况和心理状态，从而达到一个最好的教学效果。本文主要对小学数学互动式教学的策略做论述，详情如下。
关键词：小学数学;互动式;教学策略
引言
互动教学是重要的教学方法，教师要科学运用师生互动的教学策略，解决师生之间的问题和隔阂，提高互动的效果，采用科学高效的方法实现师生互动的优化。
1小学数学教学模式的现状
在数学教学中师生间以及学生间的互动性不高，互动的主体较为单一，互动的目标单调，这对学生高效学习数学知识产生诸多不利影响。在数学教学中，教师由于没有结合学生的特点，教学的互动设计不够，直接影响了教学互动的效果，使得学生学习效率比较低下。
2小学数学互动式教学的策略
2.1设置合作互动实践
从我国小学数学课堂教学发展的现状来看，大多数小学数学教师选择的教学模式是课前学生自主预习、课堂教师讲解、课后学生实践。这种僵化的“填鸭式”教学方式扼杀了学生的天性。一方面，它降低了学生的学习乐趣，使学生处于被动接受教学内容的阶段。另一方面，它使数学知识更加枯燥和僵化。因此，要提高小学课堂动手实践的实效性，教师必须将教学与快乐相结合，将教材内容融入到数学合作实践互动中，让学生体会到学习的乐趣。例如，在小学数学课堂教学实践中，教师可以利用教学工具启发学生积极讨论“正方形”与其他几何图形的区别，并要求学生告诉自己“正方形”的特征是什么。这种教学方法不仅能使学生更深刻地理解知识，而且能提高学生的实践能力。
2.2提升学生学习与互动的能力
学生能否很好地开展师生互动，取决于小学生的学习能力。根据科学研究调查发现，成绩好的学生更愿意和教师进行师生互动，更容易形成好的学习习惯，主动探究，积极调查，课前能自己预习，课上能认真听讲，课后能认真做作业，掌握学习的知识点，提升师生互动的效果。经过调查研究发现，学生的学习能力和学生师生互动能力是有着密切的关系的，教师要保证学生形成很好的师生互动的能力，帮助小学生形成优秀的学习习惯，提高学生的成绩。这样，小学生才能更加牢固地掌握数学知识点，更愿意开展师生互动的活动。
2.3创设生活活动
用生活点缀小学数学教学，不仅需要将生活中的数学现象引入到数学课堂上，辅助学生们由浅入深地探究数学知识，还需要将学生们从课堂上引入到现实生活中，驱动学生应用所学知识解决现实问题，通过解决问题，进一步地理解数学知识，提高数学学习效果。在参与数学课堂教学活动的过程中，学生们通过剖析生活中的数学现象，建构了对数学知识的理解，接下来，则需要对所学的数学知识进行应用了。应用数学知识的途径是多种多样的，如完成数学练习题，体验生活活动等。其中，体验生活活动便于学生继续体验生活场景，在加深对知识理解的同时，进一步地感知到数学与生活的关系，为在生活中应用数学打下坚实的基础。以“扇形统计图”为例，在新知教学活动的体验过程中，学生们通过体验多样活动，认识了扇形统计图，了解了扇形统计图的特点。
立足他们的课堂学习所得，笔者创设了生活活动。具体地，笔者要求学生们在教室里四处走动，向其他学生询问上学期末的数学考试成绩，搜集十五名学生的数学考试成绩，将数学考试成绩以表格的形式展现出来。之后，笔者提出具体的活动任务：分析成绩表，总结六十分以上的人有多少个，占的比例是多少？并据此制作出扇形统计图。在完成这项任务的时候，学生们会主动地动手操作，分析数据，计算数据，绘制统计图。在学生们完成任务之后，笔者鼓励他们对比统计图和搜集到的数据，用自己的话语说出扇形统计图的特点。在完成这项任务的过程中，大部分学生对扇形统计图的特点建立了深刻的理解，同时也锻炼了数学操作能力。此外，学生们可以自主绘制出的统计图，联系自身的数学考试成绩，发现自己在班级中的排名情况，从而端正数学学习态度，自主地改正不良的数学学习行为，提高数学学习效果。在组织了课堂教学活动之后，笔者还继续为学生们设计此类任务，要求他们回到家中与家人互动，搜集自己家每月的用水、用电数据，制作统计图，分析自己的用水用电特点。
2.4做好互动评价，提升互动效果
互动评价是互动课堂中的一项十分重要的内容，因为互动评价不仅仅是教师对于学生表现的客观评价，也是学生对学生之间的客观评价。通过这样的评价，不仅可以提高学生的学习热情和自信心，也可以让学生在评价中感受到自己的优点和缺点，从而进行改善和进步。而且互动评价也可以为学生打造一个互相学习的平台，学生通过评价同学的过程中，可以学习到同学的优点，取长补短，及时改善自身的不足，从而更好的发展。在《时、分、秒》的教学过程中，在进行拍手互动游戏的时候，教师可以鼓励学生以小组为单位进行互相评价，在这个过程中，有些学生就会发现自己的同学有的拍手节奏太快，有的拍手节奏太慢，有的拍手节奏刚刚好，就是一秒钟，他们通过对彼此的评价可以更好地认识到一秒钟的概念，也可以达到一个愉快的学习氛围，不仅加深学生之间的感情，也可以提高学生的学习热情。因此教师在互动课堂中，一定要注重对于互动评价的设计，只有及时地对学生进行客观地评价，才能引导他们更好的成长。缺乏评价这一环节，学生就发现不了自身的优缺点。在互动评价中，可以帮助学生建立学习的自信心，发现同学之间的优点，从而更好地完善自身。教师在课堂中也要及时地对一些表现好的学生进行赞赏，以提高他们的学习热情，而对一些学习进展比较慢的同学，教师要耐心地进行指导和鼓励，慢慢帮助他们建立学习的自信心，帮助他们发现数学学习的技巧和魅力。当然，互动课堂还可以引入多媒体教学，视听结合来激发学生的参与兴趣和交流情感，调动他们参与的热情，推动学生互动的深入。
2.5在问题互动上面培养学生的创新意识
在小学数学教学之中，老师在开展教学工作的时候，要注意在课堂上设置一些问题，通过这些问题的提出，来让学生去学会提出问题和解决问题，这样学生解决问题的能力会得到很大的提高。老师在教学的时候不能只关注数学知识的传输，而应该引导学生融入数学课堂之中，为数学知识的学习建言献策，这样学生可以在不断地思考数学问题当中，去找寻数学问题的答案。对于一些重点和难点问题，老师需要注意对这些问题的解答，要鼓励学生开动脑筋思考这些问题，从而获得这些数学问题的解答，这样学生解答难点问题的能力会得到很大的提高，对于解答问题的创新意识也能够得到加强和提高。
结语
总之，小学数学教师要充分认识到互动的重要性，在互动策略的落实中解决各种问题，针对小学数学互动的现状，提出科学高效的建议，保证小学生数学学习品质的塑造，保证小学生优秀学习能力的形成。
参考文献
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