何琦
乌鲁木齐市第61中学 830019
摘要：英语词汇是学习英语的基础，同时也是提升学生英语学习能力的关键。在基础教学中词汇是重点，对高中生的英语水平有着决定作用。想要高中生在备考阶段有更好的词汇掌握能力，老师要发挥词汇的重要性，让高中生积极参与到英语教学中去，使英语词汇教学变得更加精彩、高效，提高高中生的英语学习能力，用创新的教学方式来开展词汇教学，促进学生词汇的掌握能力，达到更加良好的备考效果，促进学生成绩的提升。
关键词：高中英语；英语词汇；备考；高效性
一、创新教学方式，理解词汇含义
对于单词学习来说，如果没有学习兴趣的支持，学习将是乏味的。通过多媒体教学或网络资源教学，使书面语变成生动、动态的图像。在手机和电脑上有很多学习软件都是娱乐和学习相结合的，如英语流利说、扇贝单词等，利用英语学习软件将单词翻译、分解，对于学生来说，通过看、听、读的方式来记忆词汇，比简单的文字、背诵更有趣、更有效。因此，不难看出，通过声音成像来记忆单词会给传统上沉闷、乏味、枯燥的学习活动带来更多的乐趣和乐趣。同时也能让学生短时间内学习到新的英语知识。通过有效地利用零碎时间，学生将不知不觉地增加了他们所保存的词汇量，并对词汇学习有浓厚的兴趣。教学中，还可以根据学生的设置情况进行适当的调整，培养学生丰富的想象力和想象力，从而更有利于词汇的学习和对记忆的理解。学生进步时，老师们应及时给予鼓励，善于发现学生的长处，全面提高学生素质和学习能力，充分调动学生探索词义的主动性，提高教学质量。要提高教学质量，就要善于发现学生的长处，全面提高他们的素质和学习能力，充分调动他们学习词义的主动性。单词教学可以不是每个单独讲解的，根据课本上下文的意思，在学生能理解文章的基础上，引导高中生用单词猜测的方法进行教学，这样不仅能提高高中生的独立思考能力，还可以培养学生的想象思维。在句子学习中，加入这种学习方法，能帮助学生更好的掌握句子的知识。在阅读新的英语文章时，先让高中生将生僻单词先挑出来，让学生初步根据单词在文章中的位置进行意思猜测，然后再根据文章前后意思来推测出意思。在过程中高中生会出现推测错误，这时老师要积极引导学生，让帮助学生分析问题，形成正确的英语思维，这样在进行词汇推测时就能更加高效且迅速。这样能不仅增加了日常教学的趣味性，还激发学生的思考能力。
二、设置词汇语境，提高学生理解能力
语境是语境，即一个词或一个文本之间的关系.词汇和语境是相互关联的。一个词的意义总是存在于与其他词结合在一起的某种语境中，没有这些语境存在是很难让学生理解词汇的。所以，在词汇教学过程中，学生只理解一个词的字面意思，而不能在上下文中实际使用它，那也就表现学生并不是将词汇全面掌握了。因此，在词汇教学中，老师们应该将语境与词汇结合起来，使学生能够掌握必要的语境知识，正确地理解和运用词汇知识。只有这样，才能帮助学生提高词汇掌握理解能力。在英语中的词汇是独立组成的，只有将它和其他词汇组合起来才能构成完整的句子。所以，老师在教学词汇时要结合句子来进行教学。可以在高中英语日常教学中，将时政新闻加入到教学中，新闻是很好的英语材料，更有专业性，让知识更加贴近生活，老师在教学过程中，选取一些适合学生的电视报道、新闻杂志加入到日常教学中去，相当于带学生领略原本英语课程，为学生创造学习环境，从而激发高中生的积极性。老师还可以用肢体语言来创造词汇语境，提高英语词汇教学的生动。在学习英语词汇时要音、形、意将结合，特别是单词的含义与用法，让高中生死记硬背的学习方法并不理想。在这时，老师要带动高中生参与进来，让高中生行动起来，用身体演出词汇的意思。很多英语单词都可以用肢体的形式来表达。
三、构建良好师生关系提高词汇掌握
在教学过程中，良好的师生关系是开展教学的前提，开展良好互动不仅能营造一种轻松愉快的学习环境，而且也能引发学生与老师思想上的共鸣。因此，要培养学生的自主学习能力，老师们与学生之间必须进行适当的互动。通过这种方式，老师们可以指导学生积极参与学习活动，激发学生在互动中的探究意识，并在老师们的指导下进一步提出问题和解决问题。因此，在词汇教学中也要注意师生之间的互动，使学生能够将所学词汇应用到口语实践中。例如，听力教学是英语教学中的重要一项，在教学过程中老师可以将听力材料进行翻译，引导学生进行听读，并增加与学生之间的英语交流，让学生能正确使用不同词汇，并将词汇组成短语用对话的方式进行交流，老师们应该鼓励学生将这种知识运用到口语实践中去，以提高学生对所学知识的掌握。这样一来，不仅能形成良好的师生互动，也在互动过程中提高高中生词汇掌握能力，提高词汇学习效率。
四、利用词汇记忆法开展教学
大多数高中生开始学习词汇是用较为传统的方式进行死记硬背。一般来说，这种方式缺乏创新，学习效果一般，对高中生的启发较少。在词汇教学中，老师们因结合高中生的实际情况进行教学。老师应与学生进行良好沟通，并根据高中生的反馈探索适合高中生的词汇教学方式。例如，在高中生开展词汇拼写时，可以引导学生按照老师的拼写和发音方式来记忆。并在按照发音区分词汇的近义同义词。并以此方式进行复习加深印象，最终达到延长记忆的效果。在高中英语教学中，需要注意涉及大量词汇的知识相关内容。英语教学是为学生未来的语言表达和应用奠定基础的重要途径。为了提高高中英语基础教学的词汇渗透性，老师们应该注意制定合理的教学目标，掌握词汇所代表的整个语言和文化背景。在教学过程中，老师们应培养学生认识词汇对语篇完整性的重要性，并进行英语学习锻炼。在教学中，学生应该对学习、思考和增强记忆感兴趣，同时也应该注意教学过程中的问题和处理方法。培养学生的综合能力，按照计划简单有效地指导中学生学习英语。学生应该找到自己的学习方法，探索和形成一种独特的记忆方式，然后掌握英语单词的深层含义。例如在教学词汇词性转换时，老师要引导学生对词汇的不同形态有所记忆，并帮助学生掌握词汇在不同情况下的使用方式。如pollute可以转化成为pollution还可以转化成为polluted的形式，在或者privately可以转化成为private的形式，这些词汇需要在不同情况进行合理地使用，老师可以用增强记忆法，将词汇的使用方法按照不同方式教导给学生，让学生能够清楚分辨词汇的正确使用方式。
结束语
综上述，英语词汇是英语教学中的重点内容，同样也是难点内容。英语词汇掌握程度会直接影响高中生的英语学习能力。对于备考的高中学生来讲，英语词汇也是学生自身的瓶颈，同样也是提升自己的关键。但从现阶段高中词汇教学来看，高中生对词汇掌握数量不足，是需要急需解决的问题。但经过老师们的教学还是没有得到有效提升，这也导致高中生的英语学习能力下降，尤其是对于英语写作来说。所以在实际过程中，要对词汇教学有全面地认识，并采用适合的方式开展词汇教学，让高中生在备考阶段能够提升自己，有更加理想的英语学习成绩。
参考文献
[1]高中英语词汇教学的问题分析与对策研究[J].刘安斌.中国新通信.2020(14)
[2]高中英语词汇教学问题分析与对策研究[J].韦绘娜.英语广场.2019(05)
[3]高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].张吴瑕.冀静.科技经济导刊.2018(01)