张琴花
苏州工业园区车坊实验小学 215125
摘要：当今，素质教育逐渐深化到不同教育阶段的教学之中，学生的德智体美劳全面发展观念深入人心，培养学生的核心素养成为必然趋势，对于教学开展和学生的个人发展均有积极影响。但是，受限于传统教育模式的影响，目前的小学体育仍然存在一些问题。本文希望在核心素养的积极影响下，有效改善问题，发挥体育学科的教育功能。
关键词：小学体育；核心素养；教学策略
引言：随着教育改革的深入发展，教学水平也获得提升，素质教育获得普遍认可和接受，核心素养这一新型教学理念已经广泛应用于各个学科教学之中，为学科教学的开展发挥了积极的指导性作用，不但提升了课程教学质量，也帮助学生形成不可替代的学科素养，有助于提升综合能力。小学阶段的体育教学在核心素养视角下，呈现出良好的教学效果。
一、体育核心素养内涵
核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。每个学科中包含的不可替代的内容就是该学科的核心素养。体育学科的核心素养是指学生通过课程学习，形成与自身全面发展所需的运动能力、健康行为与体育品德，这三个维度形成了一个不可分割的整体，对教学开展具有指导性作用。
二、小学体育教学现状
小学体育是教学中不可或缺的一门课程，其教学质量直接影响学生的体育核心素养，目前的体育教学中存在一些问题，制约了课程教学效果。主要体现如下：第一，小学体育课程未获得足够重视。素质教育逐渐发展成熟，但是因为学校对于体育教学的认识不够全面，并且为了在应试教育模式下确保文化课程教学质量，使得体育课程未获得足够重视，课程安排不合理，教师教学存在走形式的问题，学生的体育意识欠缺，教学资源和经费投入不足，这些限制性因素使得小学体育发展受到严重阻碍[1]。第二，体育内容单调，方式传统落后。经过调查发现，很多学校的体育课程均存在教学方式传统，内容单调的问题，与小学生的学习特征和兴趣向背离，使其在这种现状下缺乏参与积极性，无法将体育课程的教育功能有效发挥，不利于培养学生体育意识和能力。
三、核心素养视角下小学体育教学策略
（一）科学设计教学内容，培养学生运动能力
体育课程开设的主要目标是培养学生强健体魄和顽强意志，核心素养视角下开展小学体育课程应该注重培养学生运动能力。首先，制定明确的教学目标，将培养学生运动习惯，提升运动能力贯穿于体育教学的全过程，使得教学开展有目的、有计划，能够切实发展学生的体育素养。其次，精准选择教学方式，教师依据学生的实际运动能力和身体素质，将理论与实践教学有效融合，以理论知识指导实践开展，从调动学生的参与积极性做起，通过科学指导，确保他们获得基本运动能力，如“走、跑、跳跃、投掷、攀爬”等以及专项运动能力，如“体操能力、游泳技术、球类运动”等专业性较强的运动能力，这些运动能力的学习和掌握对其个人发展具有重要影响[2]。
例如，教学“小足球与游戏单元”，教师设计“障碍跑”游戏，学生踢球越过障碍物，反复训练后掌握足球运动的基本动作要领。最后，实现家校联动教育，共同培养学生运动习惯。教师根据课程内容，要求学生养成锻炼习惯，从基础动作做起，锻炼时长随着运动效果逐渐递增，充分利用课余时间，家长发挥监督作用，帮助学生形成良好的运动习惯。
（二）教师保持正确引导，提升学生健康行为
核心素养视角下，提升学生健康意识和行为是一项重要内容，对于养成终身锻炼意识具有重要作用。首先，教师发挥引导作用，帮助学生建立健康意识，即认识到体育课程的重要性，了解正确的体育锻炼对于自身发展的必要性，进而真正接受教学内容，消除畏惧心理，能够随着教师的引导开展循序渐进的学习。其次，渗透健康知识，包括运动伤病预防、安全防范、科学健身等知识，紧紧围绕教材中的“体育与健康知识单元”，渗透在教学全过程，简化并延伸教材内容，结合实际运动案例详细讲解，确保学生能够理解和掌握。最后，加强对学生健康行为的引导，即遵循体育运动循序渐进的原则。教师必须耐心引导，不可操之过急，重视规范学生的行为动作。例如，教学“游泳与游戏单元”时，在教学时应做好热身运动，防止在运动过程中出现抽筋的症状。同时教师须做好正确的动作示范，及时纠正学生的异常动作，保证运动行为的健康性。
（三）深化教学教材知识，渗透良好体育品德
体育品德是体育项目中包含的深层内容，教师须深化教学，将表层的体能运动上升到精神层面，促使学生养成热爱体育、喜欢运动的爱好，并能培养出坚持不懈，敢于拼搏，团结合作，遵守规则的良好品质[3]。教师应抓住小学阶段这一关键教育时期，从基础教学中引导学生感悟体育魅力，了解竞技精神，有效渗透体育品德，给予学生价值观念上的正确引导。另外，教师应根据不同的运动项目特点，针对性选择适宜的方式方法。小学体育涉及的知识较为简单，教师可采取游戏教学的方法，按照教材编制的特征，将教材知识与游戏相结合，帮助学生理解其中的深层内涵，迅速掌握运动项目和动作要领。也可以组织观看体育赛事视频，既能了解相关运动，丰富学生体育知识，也能使其直观感知运动魅力，观看运动员的精神风貌。例如，在课堂教学时组织学生观看奥运会中不同运动项目的比赛视频，教师同步做好讲解工作，了解运动健儿顽强拼搏，为国争光的优良品质，促使小学生理解“更高、更远、更强”的奥林匹克精神。
结束语
总之，体育学科核心素养是课程教学开展的重要目标，符合教学改革对体育课程的要求，是培养学生综合素养和能力的指导性力量。教师指导学生自主锻炼，培养终身体育意识和社会适应能力，这些都是培养体育学科核心素养的直接体现。学校应深入践行劳逸结合的要求，发展学生体育核心素养，提升其综合竞争力。
参考文献
[1]邱美春.核心素养背景下小学体育教学的改进策略分析[J].才智,2020,15:217.
[2]王谈.核心素养视角下提升体育教学有效性的策略分析[J].当代体育科技,2020,1011:114+116.
[3]尹明坤.学科核心素养视角下小学体育课程教学[J].当代体育科技,2020,1015:25+27.