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(扬州大学 建筑科学与工程学院，江苏 扬州225127)
摘要：当前国内疫情已从爆发期转变到与新冠病毒长期共存的后疫情时代。面临大学生大范围返校学习的情形，让高校一次性完全恢复至疫情前的教学状态尚存在诸多困难。因此，在后疫情时代中如何保障前疫情时代与后疫情时代在线上线下教学过程中的过渡、教学进度以及教学质量等问题，是所有高校需要思考并解决的难题。结合建筑工程专业的教学特点，本文对后疫情时代高校的建筑工程技术专业教学实践进行研究，为相关专业的教学提供参考。
关键词：后疫情时代；建筑工程技术专业；教学实践；线上教学
引言
建筑工程技术是一个对学生实践技能要求较高的专业，高等院校的人才培养目标之一就是提高学生的实践技能，为社会培养生产、建设、服务、管理一线的智慧型高技能人才。线上与线下教学混合模式的构建符合现代高等院校教学改革的需要，可为智慧课堂的构建、智慧课堂在建筑工程技术业的实施起到保障作用。
一、高等职业学校建筑工程技术专业教学的特点
高等职业学校以为社会培养应用型人才为办学目标，部分学生通过几年的学习后进入本科院校继续进行深造。更大一部分学生在学习结束后，将步入社会实现自己的人生价值。高等职业技术学校的学生在入学时，成绩普遍偏低、对于学习缺少热情、对个人价值的实现缺乏信心，对各学科具有一定的抵触心理。但高等职业学校的学生正处于青春期，对各种新鲜事物充满好奇，接受能力比较强，只要巧妙地运用切实的方法使其爱上学习，教学中的各种问题也会迎刃而解。首先，应该解决的问题是如何让学生热爱学习。在教学时，由浅入深，知识的传授要循序渐进，环环相扣。其次，要让学生深刻认识到现阶段的学习对未来的工作大有裨益。可以通过视频材料以及线上或线下的专家讲座，使学生明确学习的重要性，理解工匠精神的真正含义。现阶段我国高校持续扩招的情形仍未改变，学生的入学率逐年增高，进一步导致高职学生的入学成绩偏低、自主学习能力偏弱。网络智慧课堂在建筑工程技术专业课程上的实施，可以提高学生的自主学习能力。自主学习能力的提升对学生今后的学习起到了保障作用，学习也是一种终身职业，必须使学生养成自主学习的好习惯，有目标地提高学生的自主学习能力。作为一种新的教学手段，智慧课堂为教师们提供了丰富的工程技术案例资源。学生们还可以利用业余时间进行线上学习，提高学习兴趣，激发学习潜能，培养自主学习的能力。
二、学生对建筑工程知识的掌握现状
以建筑力学这一基础课程为例，由于此部分知识与高中期间的数学、物理知识有一定交集，教师在理论讲授阶段会提出若干概念引导学生记忆，加上授课内容涉及建筑构件的力学计算，课程在学生专业授课进程中的重要地位不言而喻。但很多学生由于长期缺少正确的学习方法和学习态度，进而不爱记笔记或在记笔记时没有规律，甚至完全照搬教师板书内容。在笔记记录时，由于缺少必要的思考过程和课后的巩固复习习惯，导致学生的实际学习效果不佳。在缺少任课教师的叮嘱复习和考试压力的前提下，学生很难有自主学习的意识，在没有划定对应考试范围时，学生复习也缺少一定的自觉性。在完成必要的考试后，大部分学生在顶岗实习过程中都表示对相关知识完全遗忘，更难以运用所学知识去灵活解决实际工程问题，对其未来的职业发展非常不利。
三、后疫情时代建筑工程技术专业教学实践与探索
（一）疫情时代的线上教学举措
调整授课顺序、定制个性化、差异性的教学方案。针对个别学生网络不稳定或无法长时间实施线上听课的情况，教师们可将大量的动画视频等资料编辑为文档，推送给线上数据库，并且全天候在线交流、答疑解惑。同时，采用更加多样的授课手段：依托云班课建立课程的专属群组，实时无障碍沟通交流，利用腾讯课堂、雨课堂、蓝墨云班课平台甚至微信群的组合方式，以直播+微课，即时测试、在线小组活动、在线作业等方式综合运用，引入学生与喜爱的“主播”连线、闯关学习、流水互评、另类签到式、学习预警等措施增加课堂活跃度。除此之外，定期检查各位学生的连线网络状态，以保证线上教学的效果。
（二）线上教学实施的亮点及特色
1、设置与课堂任务相关的切入点。
如在课程编制混凝土配合比设计报告的任务中，邀请学生们分组分享课前观看的视频“学习强国［工匠精神］—混凝土配比”；在编制混凝土的浇筑方案的任务中引入“长沙混凝土质量问题事件”新闻；在建筑结构抗震设计方案的任务重，引入“汶川地震爆发8周年纪念”视频等内容。这些举措以思政点或社会热点作为课程内容的切入点导入了课堂教学的重点。
2、以信息化手段解决教学中的难点问题。如在编制混凝土配合比设计报告的任务中涉及大量的运算，这恰恰是学生的薄弱环节，学生计算后再通过配合比计算软件验证结果，学生知其然也知其所以然。同时，编制施工方案的任务涉及安全计算及大量文字编辑工作，使用建筑安全计算软件将方案计算和编辑通过数据输入完成，化繁为简。Xmind思维导图、Excel表格、Visio绘图等软件工具的使用，可以将繁琐的手工计算简化，帮助学生克服对于计算难点的畏惧心理，提高学习效率。
（三）重构后疫情时代的建筑工程技术专业的教育概念
疫情时期的在线教学，让学生中心和学习中心成为了重要的教学核心，使原本以封闭的班级授课为主的传统教学，开始走向了多元开放互动的新教育和学习形式。后疫情时代新的教育模式将贯穿线上和线下，融通课内与课外，整合教材和实践，穿越学校、家庭和社会。长期以来，现代教育一直把“把一切的知识教给一切的人”作为核心目标，而在教学过程中如何让学生“学会”成为了教师在知识本位的教学目的。但是通过疫情的在线教学，让建筑工程技术专业的老师，乃至所有的教师意识到突破了封闭的教学环境以后，让学生“会学”和“爱学”比“学会”更为重要。在疫情期间本专业开展了大量的在线教学，在教学过程中学生逐渐养成了自我管理、自我教育、自我学习的能力，而这种偶然获得或者养成的能力恰恰是我们专业教学更高层次的目标。因此当学生回归校园、教学回归常态后，在线上线下混合教学模式下教师应通过线下课堂引导学生总结经验，同时通过线上分享自己的学习收获和体会，将疫情期间培养自我学习的管理意识、方法意识进一步加深，促进学生主动学习情感的形成。进一步落实学生为本的教学策略和教育原则，使学校不仅成为传授知识的场所，也要成为培养学习方法、提升学生学习情感的场所。当学生爱学的情感和会学的方法被充分启动，学会就会成为必然的结果。
（四）后疫情时代的建筑工程技术专业的教学改进
教师应在如何应用网络教学资源和平台以及如何自制信息化资源的路上加强学习，通过促进校企合作，教师定期顶岗，熟悉企业实际工作流程对本专业的教学也是很有必要的。同时，还可以邀请企业专家参与编制活页式教材、云教材等教学资源。作为一种职业，高校教师也需要不断学习新的授课方法，与时俱进，适应社会复杂多变的形势。因此，教师需要及时更新自己的教学方法，如学习并掌握各类线上平台的使用方法、掌握线上教学的备课技巧、学习采用线上视频案例对建筑工程里的相关技术进行讲解、学习线上作业的布置与批改技术等。
结束语
疫情虽然给高等教育带来了很多不便，但同时也引发人们对教育事业发展的新思考。在疫情期间，学生和教师的角色都发生了一定的转变，学生不但的完成了学习任务，还逐步形成了会学能力和爱学情感，同时也促进了教育工作者的进步和教学手段的更新。当前，单纯的线上教学依然存在着一些问题，比如网络平台不稳定、外部学习环境复杂、学生情况差异较大、学习能力不同等问题。但随着教育工作者的努力，在后疫情时代线上和线下教学将相互结合，发挥各自的优点，并打破长期以来传统的线下教学存在以教为主的错误理念。后疫情时代线上线下混合教学模式，将成为未来主流的教学模式。
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