陈强
四川省绵阳实验高级中学 621000
摘要：个性化阅读是高中语文课程教学要求之一，高中语文教师需要及时更新自己的教学理念，重视学生个性化阅读能力的培养。为此，高中语文教师需要围绕学生开展多元化的高中语文阅读教学活动。本文以《师说》为例，主要从自主阅读、主体地位以及学习兴趣三方面讨论如何提高学生的个性化阅读能力。个性化阅读指的是学生在阅读过程中充分发挥自己的主观能动性，通过自己独立思考，对书面文章进行感知和理解，并从事物本质方面反映事物属性，做到真正阅读。
关键词：高中语文；个性化阅读；方法探究
一、组织学生自主阅读
在传统的高中语文教学过程中，教师习惯占据课堂主体地位，学生展示自我的机会很少，甚至没有，学生主体地位没有地体现，不利于学生的发展。久而久之，会导致学生的学习效率低下，教学效果不理想。阅读是高度个性化的活动，需要充分调动学生的主观能动性，才能够完善学生的知识体系，提高学生的文学素养，所以高中语文教师在进行阅读教学时，需要尊重学生主体地位。
例如：在《师说》这一篇文章的教学过程中，教师需要为学生提供自主阅读的机会，使学生完全沉浸在文学世界中，充分发挥学生的思维想象力，调动学生的内心情感，加深学生对文章的理解。其次，教师需要引导学生将文章与现实生活联系在一起，构建文本言语与主体之间的桥梁。如“巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师、曰弟子云者，则群聚而笑之”，教师让学生根据以前所学的知识，对这一段文字进行翻译，并用自己的语言将其表达出来。在《师说》这一篇文章的教学过程中，教师需要帮助学生掌握基础的文言文知识，此外，教师还需要帮助学生理解文章的主旨情感，提高学生的自主阅读能力。不同学生对于文章的理解不同，学生的知识背景不同，对“巫医”、“乐工”等的理解可能不同，教师应当鼓励每位学生分享自己对文章内容的理解，分享自己的看法，需要尊重学生之间的差异，鼓励学生个性化发展。
二、尊重学生主体地位
教师在开展高中语文阅读教学活动时，需要清楚自己的课堂地位，尊重学生的主体地位，构建平等的师生关系，增加课堂互动性，创设良好的教学环境，以此提高学生的课堂参与度，调动学生的学习积极性。
例如：在《师说》这篇文章的学习过程中，因为在这一篇文章中涉及到不同类型的句式，学生难以理解，高中语文教师需要采取合适的教学方式进行阅读教学。如“师者，所以传道授业解惑也。
”这是一句典型的判断句，也是文章的中心语句，是整篇文章的重点所在。教师可以先让学生对这一句进行分析，然后询问学生是否赞成这句话，并说明自己的理由。为增加课堂的趣味性，教师可以组织学生开展小型辩论会活动。教师将学生划分为两组，赞成这一语句观点的为正方，不赞成的为反方。正反两方各自寻找论据，支持自己的论点。通过这种方式，能够有效调动学生的学习积极性，同时学生的主体地位得以体现。学生自愿参与到阅读教学活动中，有利于掌握文章中的重点内容，加深对文章主旨情感的理解，提高文章作品阅读技能，教师阅读教学效果趋于理想。
三、激发学生学习兴趣
高中语文教师在进行阅读教学时，应当尽量丰富课堂内容，为学生创设有趣的教学环境，吸引学生参与到教学活动中，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性。一个良好的问题情景，有利于触发学生的思维，激发学生的探究欲望，从而收获良好的教学效率。因此，高中语文教师需要在教学过程中采取合适的方法引导学生进行阅读。
例如：学生在学习《师说》这篇文章中的“圣人无常师，孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃，郯子之徒，其贤不及孔子，孔子曰‘三人行，则必有我师’，是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这一语段时，教师应该先让学生对文章中句子进行分析，然后引导学生联系以前所学的知识，对该语段表达的观点作出自己的理解。教师需要了解学生对该观点的看法，这也是教师教学重要环节之一。在阅读教学过程中，教师需要围绕学生开展阅读教学活动。因为部分学生对自己没有清楚的认知，认为自己缺乏自主阅读能力，导致学生阅读效率不高。阅读是高度个性化的心智活动，学生需要充分调动自己的主观能动性，通过独立思考完善自己的知识体系。所以在高中语文阅读教学过程中，教师需要有针对性地对学生进行教学，尊重学生的差异，培养学生个性化发展。然而，由于应试教育，高中语文阅读教学浮于表面，学生并没有真正阅读，阅读教学被模式化解析，这样的教学方式显然不利于学生的发展。因此，高中语文教师应当与学生共同探讨文言文教学中的难点，提高学生的阅读技能，学生在阅读过程中文学素养也能够得以提升。
高中语文阅读教学中，教师需要采取合适的方式，充分调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读热情。为此，高中语文教师不能被传统阅读教学束缚，应当将教学重点放在学生阅读兴趣上，培养学生的阅读技能，充分调动学生的阅读主观能动性，这才是语文教学立足点。在高中语文阅读教学中，教师应当不断探索和发现，有针对性地开展阅读教学活动，从而实现高中语文阅读教学目标。
参考文献：
【1】王颖. 试论高中语文个性化阅读教学的有效策略[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊), 2014(6期):53-54.
【2】李雅琴. 高中语文课堂的个性化问题分析[J]. 课外语文, 2020(12).