陈守业
广东省佛山市禅城区南庄镇紫南小学 528061
摘要：生活情境教学法是一种可以同时发挥生活化教学与情境化教学作用的新式教学手段，教师能够通过生活化虚拟情境的构建，引导学生在更加熟悉的生活情境中展开对数学问题的有效探究。这种教学方式不仅更加利于学生理解知识，同时也能给学生带来更加多样化的数学学习体验。生活情境能够将直白抽象的数学概念变得更加生动，从而给小学生的数学学习带来更多的乐趣。
关键词：小学数学；生活情境；教学实践
一、在小学数学教学过程中创设生活情境的重要意义
(一)显著提升小学生自主学习动力
小学生的数学学习经验较少，再加上自我控制能力相对较低的原因，在课堂教学过程中经常会出现“走神”的现象。很多学生在实际的学习过程中只是迫于家长与教师方向的压力，并不是主动参与到数学学习当中的。而传统的小学数学教学方式主要以例题教学及题海战术为主，学生自身的学习体验很难得到保证。教师如果可以在教学过程中为学生创设更加优质的生活情境，不仅可以为学生带来更多熟悉的生活化教学资源，同时，也可以引导学生另辟蹊径地分析数学知识点。这样，学生的数学学习难度就能得到显著地降低，每一名学生都可以在学习过程中收获更多的成就感与满足感，从而使学生的数学学习动力得到稳定地增长。而大量新的生活元素也能第一时间激发学生的学习兴趣，这样学生才能对数学知识点展开深层次的探究。
(二)有效提高学生的数学思维能力
对小学生数学思维能力的培养已经成为现代小学数学教学工作的主要目标之一，而生活情境教学法在小学数学课堂教学中的应用，能够更加显著地提高学生的数学思维能力。数学是一门注重逻辑性思维与抽象性思维的学科，而很多小学生在思考数学概念及数学问题时，都会习惯性地采取具象化思维方式进行思考。教师只有将生活情境教学法应用到数学课堂内，学生才能在短时间内改变自己的思维习惯，同时通过更加灵活的生活化思维方式展开对数学问题的剖析。
(三)稳定提升学生的数学综合素质
除了以上两点之外，生活情境教学法的另一个主要作用就是对学生自身综合素质的培养。新课程改革已经对小学数学教学工作提出了新的要求，教师不仅要考虑到学生对数学知识点的积累，同时也要提高学生在课堂上的主体性。而生活情境教学法的应用能够让学生更加清晰地认识到数学与学生日常生活之间存在的紧密联系，从而有效拉近数学与学生日常生活之间的距离。这样，学生就可以在日常生活中发现数学概念的存在，从而实现通过对数学概念的思考与探究来完善自身的数学核心素养。
二、生活情境教学法在小学数学教学中的应用原则
(一)符合学生的数学学习能力
教师在为学生创设生活情境时，就要充分考虑到学生实际的数学学习能力及学生当前阶段的实际需求。对于低年级的小学生来说，他们自身的理解能力相对较为薄弱，而教师的主要教学任务就是降低学生的课堂理解难度。这时，教师必须为学生带来更多生动形象的数学情境，这样，才能让学生更加直观地学习数学知识点。而对于高年级的学生来说，他们已经有了一定的数学学习经验，教师在创设生活情境时必须要考虑到对这部分学生思维能力的培养。这时，教师就可以引入一些较为复杂的计算题目或者是一些较为抽象的数学概念，从而让学生的数学水平能够得到循序渐进地提升。
(二)符合学生的实际生活阅历
随着小学生年龄的增长，他们积累的生活经验也在不断地提升。教师在为学生创设的生活场景必须要满足学生对生活的正确认知，这样才能借助生活情境来引导学生对数学知识点展开深层次的思考。
教师要站在学生的角度来创设对应的生活情境，这样才能将教学内容融入生活情境当中，最终实现学生自身数学综合素质的提高。
(三)符合教师的课堂教学重心
相比传统的说教式教学法来说，生活情境教学法的应用需要教师为其付出更多的教学精力。教师不仅要为学生创设合适的生活情境，同时，也要认真考虑学生在这种教学情境中会提出的具体问题，这样才能及时地解答学生的疑问，从而避免学生的数学知识体系出现不必要的混淆。教师在设计教学情境的过程中，必须要充分考虑到本节课的教学需求，例如是为了更好地导入新知识而引入生活情境，或者是为了帮助学生预习新知识来引入生活情境。教师在应用教学情境时，也要注意与教学指导的协调。这样才能保证小学数学课堂的教学效率，最终使学生更加轻松地完成对数学知识的吸收。
(四)创设健康的生活情境
小学数学课堂教学中生活情境教学法的应用，能够为学生带来更加充分的自主交流空间。小学生本身就十分容易受到外界信息的影响，如果大部分学生能够在教师创设的生活情境中展开对数学知识点的探究，那么剩下的小部分学生也会主动地参与进去。教师必须要为学生创造出一个健康的生活情境，这样学生才能在这种学习氛围中，更加积极地配合教师的课堂教学工作。最终，不仅可以加强学生的数学探究能力，同时，也能使学生的自主学习意识得到长远的发展。
三、生活情境教学法在小学数学教学中的应用策略
(一)创设生活情境，提高学生数学学习热情
为了更加有效地发挥生活情境的教学价值，教师要在合理的时机引入教学情境，这样才能实现学生自身数学学习兴趣的显著提升。一方面，教师可以在教学导入阶段来引入相应的生活情境。例如在学习“轴对称和平移”这部分教学内容时，教师就可以先为学生展示一些生活中存在轴对称及平移特征的物体，然后让学生通过直观的观察来总结这两类物体的特点。然后再向学生提出问题:“在生活中你们还见过哪些具有轴对称特征的物体呢?”这时学生就可以结合自己的生活经验来说出自己的答案。这样学生就会在回答问题的过程中得到更强烈的参与感，从而使自身的学习动力得到显著增长。
(二)引入生活情境，培养学生数学思维能力
很多小学生在课堂上能够迅速理解教师的教学内容，但在私下里却无法独立完成对数学概念的分析或对数学问题的解答。造成这种现象的主要原因，一方面，因为学生对数学知识点的印象较为薄弱，另一方面，因为小学数学的数学思维能力相对较低。教师要结合生活情境来更加有效地培养学生的数学思维能力，从而使学生的数学综合素质得到全面的提升。
(三)结合生活情境，丰富小学数学教学资源
除了以上两点之外，教师还以通过生活情境的引入，来为学生带来更加丰富的教学资源。例如在学习“统计图”这部分教学内容时，教师就可以让学生提前对家里近三个月来每个月的水费、电费、燃气费等基础生活开支情况进行调查。在课堂教学过程中，教师就可以让学生利用自己调查的数据来制作相对应的统计图表。
结束语
综上所述，数学作为现代小学教育的基础学科，对小学生计算能力与逻辑推理能力的培养有着不可或缺的重要价值。创设教学情境是小学数学教学过程中一种常见的教学手段，而生活情境的融入能够显著提高学生的课堂学习效率。教师要明确认识到在小学数学教学中应用生活情境教学法的重要意义，同时能够结合生活情景教学法的基础原则来合理应用教学方法，这样才能最大限度地发挥生活情境教学法的实际作用。
参考文献
[1]生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].庞慧珍.情感读本.2020(02)
[2]生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].荣丽.才智.2020(27)
[3]情境教学法应用于小学语文课堂的教学实践探究[J].韦红敏.考试周刊.2018(37)