张平鸽
陕西省兴平市兴化学校
摘要：预习原指一种学习方法，指在学习某件事情之前进行自学准备以达到更好的学习效果。课前预习一直是个困扰语文教师的问题。虽然语文教师经常会布置学生课前预习，但学生大多只将课文流览一下，至多让学生自主解决一些生字、生词，找出不明白的地方，而缺少系统的、符合学生认知规律的预习策略指导。学生只是为预习而预习，为完成老师布置的作业而预习，没有起到预期作用。因此，作为语文教师，要从学生的可持续发展出发，根据教材内容，有意识地培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代发展的要求。
关键词：初中语文；课前预习；有效预习
初中语文是一门涵盖知识面广泛的学科。相比于小学阶段的语文来说，初中阶段语文教材中的文章不仅篇幅增长，难度增加，相应的背景知识等相关内容也相对复杂起来。如何缺乏合理、有效的预习，学生在听课时会感到一头雾水，不利于接下来教学活动的顺利进展，因而设置课前预习的重要性不言而喻。作为初中语文教师，我们应从自身学科的特点出发，不断探究开展课前预习工作的有效方法和策略，使学生能够有准备、有目的性的听课，为高效化教学课堂的构建提供有力支撑。
一、预习的重要性
预习在任何学科的学习中都具有重要作用，其重要性主要体现在以下三点：首先，通过课前预习有助于提升学生的听课效果，提高教师课堂教学效率与质量。在预习的过程中学生初步了解下节课堂学习的知识点，脑海中构建了不完善的知识点，学生心中存有疑惑。而学生在课堂学习中，希望可以答疑解惑，能有抓住学习重点，让学生的课堂学习摆脱被动状态。让学习变得有目的、有清晰的思路，有助于提升学生的课堂学习效率。其次，预习有助于学生养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。主观能动性是学生学习的内在动力，激发学生的自主学习兴趣，提升学习能力，有助于学生终身学习能力的提升。而在传统的初中语文课堂教学中往往忽视了学生自主学习能力的培养。此外，课前预习学习方式有助于学习任务的落实，首先教师需要明确教师目标，在目标驱动下，组织学生发挥思考能力与探究能力，教师提出简单的问题，考察学生预习的效果，并根据学生预习的成果，优化课堂教学内容，可以选取教师方法，以此提升课堂教学质量。
二、初中语文教学中的有效预习方法
（一）思想重视，把握最佳预习时机
激发学生预习的兴趣是帮助学生养成语文课前预习习惯的关键。首先，思想重视是进行课前预习的首要前提。教师要引导学生从思想上重视课前预习，让学生认识到课前预习的好处，告诉学生不仅要为了完成作业而预习，使学生于潜移默化中认识到进行语文课前预习的重要意义。其次，语文课前预习要把握最佳预习时机。最佳的预习时机应该是教师在讲授新知识的前一天，教师在这一天应该布置预习作业，让学生回家进行自主学习，这样在第二天学生学习新知识时印象会比较深刻。另外，学生也可以主动利用自己的空闲时间对新知识进行提前预习，为以后教师教授知识时减轻课堂学习压力，提高学习效率。
（二）构建知识框架
课前预习为什么在当下社会十分流行呢？我们知道初中阶段学生开始接触各种各样学科的学习，这就造成了他们会对自己所记忆的知识点形成混乱，慢慢的学生的学习效率就会明显的下降。课前预习能够很好的让学生将一些知识点整理在一起。如何进行有效的预习呢？学生可以就学习内容构建一个清晰的知识框架，学生在这个过程中能够体验到学习语文的乐趣，这就是课前预习的优点。例如，在讲七年级《风筝》的这一篇文章时，该文章时鲁迅先生写的，鲁迅先生是一个非常有才华同时又极具讽刺能力的人才。我们为什么这么描述他呢？因为在他的文章中能够看到的是这个是人世间的小小的、微微的温暖，但是通过他的文章，我们也看到了旧社会的一些让人作恶的现象和陋习。教师在进行讲课前，为了让学生能够对这篇文章能够理解的更加深刻，教师要求学生进行课前预习，如何有效的进行预习呢？教师可以引导学生进行构建知识框架，根据每个小知识点来进行预习，这样学生边理解边往下进行学习，学习效率能够明显的得到提高。鲁迅的这篇文章是非常有意义的，那么学生在构建知识框架时一定要仔细，找到一些有效的信息，这样才能够很好的进行预习。
（二）培养预习技巧，掌握预习方法
预习能力可以综合反映出学生的自主学习能力，在预习教学中，教师要采用多种方法进行预习指导，让学生找到适合自己的预习方法。一是朗读，让学生掌握速读、精读、浏览、大声朗读、默读等朗读技巧，选择适合的阅读方式，并标注重点字词句，利用注释和工具书清除文字障碍；二是积累，初步掌握作者情况和写作背景，有利于学生了解课文主旨，体会作者的思想情感和的写作目的，学会利用现有资料和上网查询的方式，获得基本信息，便于后续的深入解读；三是思考，在文本阅读后，联系关键语句，理清文章结构和主要内容，明白重点句子的含义和写作特色；四是质疑，鼓励学生在预习中大胆质疑，并记录下问题，在课堂上和老师、同学进行交流、讨论。
（三）进行有效的预习评价，提高实现课堂效率
为了对学生的预习效果进行检测，并促进学生预习效率的提高，可以运用相应的激励、监督和评价措施。不要让预习流于形式，有效落实预习。首先，自我评价，立足于教师讲解和学生回答，将自己的导学案中的不足发现，在之后的预习中进行完善和改正。其次，小组评价，可以由组长进行检查，加大监督和完善力度；也可以组内成员相互检查，取长补短；或不同小组之间相互检查，增强交流，促进学生进步。最后，教师评价。教师课前可以对各层次的一些学生的导学案进行抽查，也可以在课堂中立足于学生的表现随时对预习效果做出点评，主要采用表扬和鼓励的方式进行评价。借助学生的自我评价和相互评价，营造宽松、愉悦的学习氛围，提高学生的学习积极主动性，实现课堂效率的最佳化。
结语：
总而言之，教师不仅要有效的进行课前预习，教给学生科学有效的预习方法，还要制订一套行之有效的检查措施，让学生在适度的压力和适时的鼓励之下形成语文预习的好习惯。
参考文献：
[1]张爱霞. 给初中语文阅读教学的建议[N]. 中国教师报,2021-01-13(005).
[2]林录秀.插图在初中语文阅读教学中的运用探析[J].新课程,2021(02):59.