王春洋
四川省宜宾市兴文县五星镇五星小学644404
摘要：多元阅读的本质是立足教学实际，整合多方资源，以渗透基础知识和文化内涵为目标，实施多角度、多层次的阅读形式，有利于提升教学质量，帮助学生掌握有效知识，培养学习兴趣。数学课程整体较为抽象，以“数”和“形”两部分内容为主，但是阅读开展仍然不可缺少。本文从实际应用出发，总结了小学数学的多元阅读方法。
关键词：小学数学；多元阅读；方法
引言：一般来讲，提起阅读首先联想到的就是语文学科，人们将阅读与语文紧紧捆绑在一起，其实这是一种片面的认识。阅读是一项综合性学习活动，各个学科的有效开展均与阅读有着直接联系，所以数学阅读也应该得到广泛重视。小学是数学学习的起步阶段，应该构建多元阅读基础，促进学生的学习效果。
一、立足教材内容，落实基础阅读
小学阶段的数学教材整体内容系统化，内容编制由浅及深，符合小学生的学习规律。教材是学生学习一切知识的基础，所以开展多元阅读应该立足教材，保证基础的阅读质量[1]。小学教材以图文结合形式呈现，阅读是学生获取关键信息的途径，所以教师应带领学生阅读文本和图表两部分内容，使其在反复阅读中具备分析、理解的能力，掌握基础的概念、原理和公式等。当然，多元阅读区别于传统的死记硬背，必须保持一定的灵活性，教师向学生传达有效技巧，使其有目的、有方法的开展阅读学习。
例如，教学“百分数”，教材设置了“长江三峡库区的自然情况”，这部分内容包含大量文字和数据，与即将学习的百分数具有直接联系。教材问题：你认识上面这些数吗？在哪些地方见过这样的数？教师引导学生带着问题阅读，抓住文本中的关键数据，展开进一步学习。这个过程促使学生在阅读中提炼出核心知识，完成了百分数的基础认识。
二、开展延伸阅读，丰富教材内容
数学教学应以教材为主，但是又不能完全依靠教材来引导阅读开展，必须适当延伸教材内容，通过教材和课外延伸知识的双重阅读来培养学生的阅读能力，深化数学知识和文化内涵对学生的影响程度。教师应利用教辅资料、网络资源等渠道收集素材，包括数学现象、发展历史、价值意义等内容，引导学生同步阅读教材和课外延伸知识，完善他们对数学学科的认识程度，有利于启发学生思维意识，使其产生认识、发现、分析和解决问题的能力[2]。
例如，延伸阅读“古老的几何”，教师引导学生阅读“古老的几何”这部分内容，然后利用网络收集资料，在教材文本内容中融合图片、视频、语音讲解等趣味元素，利用多媒体展示，调动学生的阅读积极性，将几何的发展历史和价值明确讲解，同时回顾“三角形的内角和为180°”“三角形任意两边之和大于第三边”的证明过程，充分延伸阅读效果，深化学生几何概念，使其产生明确的几何认知。
三、课外自主阅读，拓宽学生视野
小学阶段学生拥有充足的课余时间，这是学生提升自我的机会，教师应引导他们将课余时间充分利用，自主选择合适的素材作为数学阅读对象。教师和家长可以根据学生实际需要，推荐适合的读物供其选择，读物的选择应具备一定趣味性，防止过多枯燥的理论性知识打击学生的阅读积极性[3]。当然，课外阅读也可以利用新媒体设备开展，教师和家长发挥监督、引导作用，促织学生掌握查找资料的方法，利用丰富多彩的阅读空间锻炼创造性思维。
例如，根据不同学段的学生所学知识和认知能力，教师针对性推荐合适的读物。小学高段学生可以阅读《爱克斯探长:数学侦探故事》《数学西游记》《生活的数学》《小福尔摩斯训练营—数学探案》等，这些读物涉及的内容难易程度适中，适合小学高段学生阅读，有利于培养其学习兴趣和数学思维，拓宽学生视野。
四、小组合作阅读，提升阅读效果
小组合作阅读是一种互动阅读形式，受到小学生的广泛喜爱。教师将学生划分为3-5人小组，要求他们合作完成教材阅读或课外延伸阅读，完成相关学习任务，并利用课堂时间分享结果，包括预习、题目解答等形式。小组合作阅读中，学生之间充分交流，积极发表意见，互相分享经验，答疑解惑，提供思路，有助于数学阅读的有序推进。教师适当引导和点拨，将整个阅读过程交给学生自主安排，使其直观感知阅读所产生的良好体验。
例如，教学“正比例与反比例”时，在“整理与复习环节”，教师组织学生分组阅读，通读本单元所有内容，自行写出“本单元的主要内容、我学得最好的内容、我还不明白的内容”者三部分内容，依次填写后小组内互相分享，互相完善，共同解决不明白的内容，在合作学习的前提下，有效提升了阅读效果。
结束语
综上所述，数学阅读效果良好与否与教学质量有着正向联系，教师应立足教学实际情况，组织开展多元阅读，立足教材，适当延伸，奠定数学学习基础，同时引导学生开展课外自主阅读和合作阅读，拓宽自身视野，强化阅读效果，保证学生在小学阶段接受数学文化的熏陶，直观感知和理解数学知识，具备一定的文化素养。
参考文献
[1]陈龙.小学数学阅读中的问题与对策[J].华夏教师,2020(2):77-78.
[2]文昌,汪丽梅.在精彩的小学数学阅读中滋养学生[J].数学学习与研究:教研版,2020(19):160-161.
[3]江金燕,蓝伟存.读中悟,悟中解———探析小学数学阅读能力的培养[J].中华传奇,2019(32):0010-0010.