孙小中
江苏连云港灌南县大圈实验学校222500
摘要：新的初中数学教学大纲中明确指出运算能力是中学数学三大基本能力之一。计算能力是学好数学的必备条件，但是有很多初中同学因为种种原因，数学计算能力不是很好，处在初中阶段的同学心理已经趋近于成熟，自控能力有所加强，但是他们缺少做题的恒心，很多计算题往往都是草草了事。本文主要浅析如何培养初中学生的数学计算能力。
关键词：初中数学；计算能力；培养
引言：计算能力是整个数学课程的基石，学生只有拥有较强的计算能力，才能提高做题的正确率，减少错误的出现，所以，培养初中学生的数学计算能力势在必行，但是如何培养学生的数学计算能力呢，这是值得广大教师思考的一个问题。这一环节影响着学生以后的学习，对此，教师在教学的同时，必须走好每一步，确保学生最大限度的发挥自己。
一、影响计算能力提高的主要因素
首先，初中学生年龄普遍在12岁到16岁左右，心理和行为尚未完全的成熟，对自己的控制能力较弱，在计算时，往往由于计算过程较长和繁琐，觉得解题枯燥，从而放弃解题，亦或是计算出现错误，种种结果都导致了学生对学习数学丧失了信心。
其次，学生的学习态度不端正，现在生活中，随着计算机和手机的出现，大量的计算工具出现，导致学生出现了一种错误的心理，觉得计算能力并不重要，所以在日常的学习中，他们并不注重培养自己的计算能力，反而过多的依靠计算工具。长此以往，他们的计算能力仍处于较低的水平，所以会导致他们在解题中因为计算结果错误而导致解题错误。
最后，教师缺乏培养学生计算水平的意识。在日常的教学中，教师往往过分重视培养学生的逻辑思维能力，反而对计算能力的要求并不是很高。而一些教师则是过分要求学生的解题思路和解题技巧，对他们的计算能力一概不谈。这种教学模式下的学生，解题思路和解题技巧往往没有问题，但是他们往往会因为计算错误导致解题错误，最终学习成绩难以提高。
二、注重计算方法的教学
在初中数学教材中，大多数都有关于计算的计算法则，学生只要认真看书，这些计算方法大多数都能掌握，并且在解题过程中大多都能很好的运用。但是学生会用这些计算法则就是真的理解了吗？还是只会照搬。对此教师可以鼓励学生通过学习课本上的知识，然后自己加以理解这些法则，最后自己总结出自己理解出的法则。
例如，在学习苏科版初中数学七年级上册《有理数的加法与减法》这一节课时，教材上关于有理数加法的法则是同号两数相加，取相同的符号并把两数的绝对值相加；异号两数相加，绝对值相等时，和为0，绝对值不等时，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的数的绝对值减去较小的数的绝对值；一个数和0相加，仍等于这个数。以上是课本上对于有理数加法运算的方法，大多数同学通过研读课本，都能够理解这些法则，但是学会不是学生学习的目的，如何更好的在计算中运用这些法则才是学生应该学习的。而当学生学习过有理数的减法法则，将会对这些加法法则有进一步的理解，如，课本上概括的有理数减法法则是：减去一个数等于加上这个数的相反数。通过这个我们会发现其实有理数的减法实质上也是加法，大多数同学在学习有理数加减法时，可能都是第一次接触正数和负数这些概念，在计算时仍会按照教材上的这些法则，而当学生做题达到一定的数量之后，学生对有理数加减法运算更加熟练之后，再计算，对正负数的概念可能就会淡化，在计算时不用再计算绝对值之类，明白正负数和加减法都是殊途同归的，同时教师也可以鼓励学生总结一些计算小技巧，如：负负得正。
三、要培养学生良好的计算习惯
培养学生养成良好的计算习惯，这是一种提高学生计算能力的一种行之有效的方法。首先，养成认真计算的习惯，认真审题，看清数字，仔细计算。其次，教师也要引导学生养成打草稿的习惯，有很多学生在做题需要计算时，往往就是随手拿一张纸在纸上计算，有些同学甚至直接在书上还有卷子上计算，也有一些同学一直口算，这些都是不良的计算习惯，如果计算错误时，我们需要找之前的计算过程，但是这些随手的习惯，可能会加重我们解题的负担。在做题时有需要计算的题目，不要在卷子上直接计算，找一张草稿纸，在纸上标上题号，工工整整的计算，计算之后再进行验算，验算时一定要仔细再仔细，看一看有没有数字写错，运算顺序有没有错，有没有进位落下之类的。教师一定要监督学生认认真真打好草稿纸，循循渐进，学生才会养成这些好习惯。这些好习惯将会让学生受益终身。
结束语
计算能力对于初中学生来说是重中之重，教师要对培养学生的计算能力这项教学任务重视起来，根据本班的实际情况，制定相应的教学计划，在课堂上严格按照教学计划执行，并且要及时发现问题，加以改正和完善。同时，教师也要经常指导学生，有计划，有目标，有顺序地进行长期的渗透，让学生养成良好的计算习惯。
参考文献
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