严华
成都市泡桐树小学都江堰校区 四川，成都 611830
摘要：思维能力对于学生至关重要。学生在认识事物，学习基础知识，都离不开思维能力。小学时期是培养学生思维能力的关键阶段，数学学科正是培养学生逻辑思维能力的有力工具。所以在教学过程中我们应发挥数学学科培养思维能力的关键作用，激发学生学习兴趣，提升学生思维能力，为学生今后的学习打下坚实基础。
关键词：小学数学；学生；思维能力；培养策略
小学时期是学生成长的关键时期，是学生能力养成的重要阶段。数学学科对于逻辑思维能力要求较高，学习数学有利于提升学生学习能力，使学生形成缜密的思维。但是在传统的教学过程中，大多数数学教师并没有注重开发学生思维而是一味按照课本向学生传授知识。若是一味按照课本向学生传授知识不仅不利于提升学生的课堂兴趣而且不利于学生思维能力的提升。小学数学教师不能仅把课堂当作传授知识的第一地点而是应把它当作提升学生思维能力的主要阵地。
1.拒绝填鸭式教育
在《小学数学新课程标准》中：“要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析实际社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”所以我们教师在课堂上应改变独揽全局的角色，转变为引导学生发现问题，思考问题从而解决问题的角色。[1]比如教师可以利用课本中的例题，在讲授新知识后对例题进行变形，让学生运用新的解题方法来解决问题。这有利于巩固新知识并且利于激发学生的学习兴趣更为重要的是这对于提升学生的逻辑思维能力有重要作用。比如教师在教授北师大版五年级数学上册《组合图形的面积》这一章节时，可以充分利用智慧老人家客厅面积的大小来对学生进行思维引导。首先教师应让学生思考解决方案，之后小组讨论发现问题的不同解决方法，最终找出问题的最优解。这样可以激发学生的逻辑思维能力提升学生解决问题的能力。在课堂中教师应像桥梁一样是链接思维和新知识的纽带，打破“填鸭式”教育，因势利导，勿一味灌输。
2.增加课堂趣味性
数学学科是理科领域的代表学科，相较于文科来说在课堂上教师应更加注重提升课堂的趣味性。列宁曾说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”教师在教授新知识以及学生在学习新知识的同时，也是一种情感交流的过程，所以我们应激发学生的学习兴趣让学生爱上数学。比如我们可以利用课前小短片引出新知识，用风趣幽默的语言和肢体动作活跃课堂气氛，吸引学生注意力，使课堂变得高效有趣。比如在学习北师大版五年级数学下册《长方体》时，教师可以创新教学方式，并不提前给出长方体的直观图，而是让同学们去寻找生活中的长方体。让同学们发现生活中的数学知识，激发学生的学习兴趣和欲望。
之后让同学们合作探讨发现长方体中的数学问题，提升学生的自主探讨能力，之后解决问题大大的提升了学生学习的成就感，让学生爱上数学。教师还可以在下课之前向学生提出新的问题但并不给予解答，留给学生思考，抓住学生的好奇心使他们产生解决问题的强烈愿望主动对问题进行思考，提升学生的逻辑思维能力。所以，数学教师在上课时，应创新教学方法，认真对待每一堂课，增加课堂趣味性。
3.提升学生的思维敏捷程度
毋庸置疑，学生的问题分析能力可以锻炼学生的思维能力，学生思维能力的提升离不开学生的思维敏捷程度。所以教师在教学过程中应采用合理有效的教学方法去提升学生的思维敏捷程度。比如教师可以采用课堂限时小测对学生进行训练，这样既可以巩固基础知识还可以锻炼学生的做题速度提升学生的思维敏捷程度。同时在课堂上教师可以采用提问，抢答等方式增加学生的课堂参与度，形成良好的教学气氛，锻炼学生的思维敏捷程度。[2]
4.由易到难，步步深入
学生在进行数学学习时应感受到数学学习是现实的、快乐的、有意义的、富有挑战性的。所以教师在布置作业和设计考试试卷时，应注重题目难易程度的控制，让学生有能力有信心完成任务。同时教师也应注重学生逻辑思维能力的培养比如教师可以设置难度较大的附加题去引导学生解决问题，让学生体会到解决问题的快乐。教师在题目挑选上应由易到难，步步深入。教师利用简单题目让学生对基础知识进行巩固，同时挑选难度较大，解题方法较多的题目，但并不是让他们单纯利用已有知识就可以解决的，让学生进行深入思考培养学生的逻辑思维能力。但是教师一定要注重题目的质量而不是数量，我们相信熟能生巧但不搞“题海战术”，避免让学生产生厌恶情绪，我们应让学生爱上数学而不是厌恶数学。
5.因材施教，勿拔苗助长
小学时期是学生教育的初级阶段，由于学生们的生长环境和认知能力存在差距，因材施教显得尤为重要。在当今的教育中因材施教十分困难，但我们可以采取简单方法进行因材施教。比如教师可以为成绩优秀的学生布置更高要求的作业，培养思维发散能力；对于后进生教师注则重对其进行基础题目的训练，巩固基础知识，提升学生的数学基本素养，培养学生的基本逻辑思维能力的形成。
结语:《师说》中曾言“师者，所以传道受业解惑也。”我们作为教师不仅仅肩负着传授学生课本知识的责任，更应注重学生良好的学习技能与学习思维的培养，使学生形成良好的数学思维习惯，为学生长远发展打下基础。当今北师大版数学教材更加注重学生逻辑思维能力的培养，广大教师应深入研究课本，从中汲取教学思路，发挥教学专长，提高教学效果、培养学生逻辑思维能力。
参考文献：
[1]刘志静.如何在小学数学课堂中培养学生的逻辑思维探析[J].才智，2019(21).
[2]韩绪军.浅析小学数学教学中学生逻辑思维的培养[J].新课程(上),2020(12).