徐小华
四川省广安市枣山园区广罗小学638000
摘要：在学习过程中，可能会出现失误或偏差，因此，教师必须要注重师生、学生之间的互动，对于错误问题及时进行改进，让其成为有效的教学资源。在小学数学的课堂当中，因出现错误是不可以避免的，所以教师必须要改变自己的教学理念，正确看待错误资源，通过有效利用错误资源，帮助学生提高明辨是非的能力，让他们都能够提高自身数学学习的能力。本文对小学数学课堂中如何利用错误资源进行有效分析。
关键词：小学数学；错误资源；有效利用
引言：新改的提出让教育界对教学质量越发关注，同时对错误资源也有了不一样的要求。在数学课堂中，教师应该要学会对错误资源进行有效利用，所以教师应该要意识到错误资源的问题，从而加深对错误的认知，改变传统的教学模式，为提高课程质量而做出改变。教师在教学过程中，应该要以利用错误资源为出发点，利用学生出现的不同错误类型，让学生的思维得到启发，从而有针对性地对其进行训练，让教学效率得到提升。
一、激发学生兴趣
在教学中，教师要学会利用学生的兴趣，从而提高他们的积极性。教师在教学当中要制定有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，让他们能够主动参与到课堂当中，让其产生积极的心理，从而提高教学效率。对于小学数学教师来说，应该要学会利用错误资源激发学生的探究兴趣，让学生都能够主动地对数学知识进行探究与学习，及时对数学知识进行了解，让他们能够感受到数学学习所带来的乐趣。因为小学生的年龄较小，他们可能会在认知上出现错误，因此，教师在数学教学时要学会对学生所犯的错误进行总结，但教师不可以对其进行严厉的责备，这样不仅会降低学生的学习兴趣，也能够让他们不敢提出问题，不利于提高他们的数学学习能力。
例如，在教学百分数相关知识点时，教师就要学会利用错误资源，激发学生对百分数的兴趣，教师可以通过游戏的形式，让其了解百分数的意义，通过让学生做游戏，让其能够快速进入到学习状态中，教师可以向学生提问：生活中有哪些百分数？一些学生进行尝试，但是他们回答得不完整，所以教师就可以引入百分数这一话题，从而让学生积极参与到课堂当中，产生学习兴趣。通过师生之间的游戏活动，能够提高学生的主动性，能对百分数产生正确的认知，提高其数学学习水平。
二、开拓学生思维
数学的学习需要对学生的思维进行开拓，小学阶段是提高学生数学思维的关键阶段，所以作为数学教师，应该要利用错误资源，帮助学生开拓其思维，为其今后的数学学习做好铺垫。
因此，小学数学教师应该要学会对数学知识进行分析与研究，为提高其数学学习能力而做好教学策略。在课堂教学时，当学生出现错误时，教师应第一时间进行纠正，找出错误的突破点，让学生能够意识到错误产生的原因，从源头对问题进行分析，让学生学会带着疑问去思考问题，让其保持清新的头脑去学习，提高他们学习的主动性与积极性，让他们能够养成创新的思维，及时对问题进行分析。
例如，在教学正比例和反比例有关的知识时，教师就要学会利用错误资源，通过分析与探究的形式，让学生了解正比例与反比例之间的关系。通过制定教学策略，让学生对正比例与反比例的关系进行区别。通过利用知识规律进行迁移，让其能够主动对该知识进行探索，给学生提供充足的空间与时间进行思考，让他们进行交流，从而找出疑问，让其学会进行观察，从而能够将两种量之间的变化规律描述出来。
三、课堂教学导入
错误资源也有着“承上启下”的作用，利用错误资源，也能够让学生对新知识进行有效的学习，也能够帮助其复习之前所学习过的知识点。因此，在教学过程中，教师要学会借助错误资源，及时将新知识导入，让学生能够产生正确的认知。错误资源对于数学课堂的教学是非常适用的，在课堂中，教师对数学知识进行导入，应该要瞄准时机，让学生能够及时吸收知识，了解数学学习的奥妙。因为每一个错误的出现，都能够代表着学生对数学的不同见解，因此，教师要及时认清学生学习当中的不足之处，通过在课堂教学中及时将错误资源导入，让他们养成数学思维，激发学生的潜力，从而培养其创新思维与灵活思维。
例如，在教学《圆柱和圆锥》时，部分学生可能会将其面积公式搞混淆，教师就可以针对其面积公式进行合理的区分，从而能够让他们了解数学公式之间存在的联系与差别，让其能够发挥想象力进行思考，锻炼其思维。
结束语：综上所述，出现错误并不可怕，错误资源能够给学生的学习过程中带来许多的帮助，能够激发其学习的动力，对于提高他们学习兴趣有很大的帮助。小学数学教师应该要学会利用错误资源，提高学生对数学知识的认知，从而让其能够发自内心的喜欢上数学，提高他们的数学素养。在教学过程中，教师应该要改变自身的教学方式，让学生意识到错误的重要性，从而提高其学习斗志，让他们能够建立起对数学的自信心。
参考文献
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