徐立红
重庆市彭水县太原镇小学 重庆 彭水 409621
摘要：数学源于生活，而数学教学过程当中的应用题更是最接近生活当中的一大题型，是教学的重点及难点。但是在目前的小学数学学习过程当中，许多学生在做应用题型时往往没有良好的数学认知思维导致学生在进行数学应用题解答时容易出错或者理解错应用题的题意，这就打击了学生学习数学的信心，教师要重视这一些问题。本文将探讨小学数学应用题教学当中所存在的一些现状及解决的一些具体策略。
关键字：小学数学、应用题、现状及解题策略
一、小学数学应用题教学的现状
1、学生解答的积极性不高
在小学教育阶段，是学生接触数学应用题的第一个阶段，许多学生都颠覆了自己对数学的认知，学生认为数学就是计算数字以及掌握计算公式，应用题型的出现打破了这一规律，这就导致了学生对于数学应用题存在着抵触的心理，以至于学生在进行数学应用题的学习时补，下降自身的积极性，使自己的学习效率下降，打击了学生的阶梯自信心不利于学生以后进行长期的数学学习。
2、学生缺乏改错意识
应用题教学是数学教学当中的重难点，因为许多学生在学习的过程当中容易出错，但是出错之后对于错误并不能自主的改正，教师再引导其改正时发现学生只是改正了错误的数字，并没有从认知上解决这一错误的根源，这就导致了学生在下一次遇到同类题型时，大概率还会犯同样的错误，这就使学生认为自己已经改正了以往的错误，但是在相同的地方还是会犯错误，这就会使学生怀疑自己，不利于树立学生进行应用题解答的自信心。
二、小学数学应用题教学现状解决的具体策略
1、将数学题目与生活进行有机的结合
学生解答应用题型积极性不高的很大一部分原因都是因为学生没有养成数学思维，也认识不到数学与生活之间的联系，所以教师可以将数学应用题目与生活之间进行有机的结合，从而端正学生的学习心态，使学生在学习的过程当中能够掌握数学理论知识。使学生能够把自己所掌握的数学知识，活学活用到应用题型当中，从而提升应用题型的解题效率也加强了学生的数学思维。[1]例如：在学习“用厘米作为单位量程度”这一节课数学内容知识时，老师可以根据自己的教学经验为学生设计一些简单的应用题，并引导学生进行自主探究。教师可以给班级上的每一位学生发一根粉笔，然后让学生自主测量出粉笔的长度，之后教师可以去问学生“粉笔和课本的长度哪个长？长多少？”然后再让学生利用手中的测量工具进行测量，从而帮助学生得出结论，加深学生在这一应用题学习时的印象，培养了学生的数学抽象思维，提高了解题的效率。
2、巧用错误资源提升学生改错意识
教师在为学生展开数学应用题教学时，可以巧用数学错误资源来提高学生的改错意识，使学生能够根据以往的错误反省出新的知识，令学生以后在面对同类题型时能够拥有着举一反三的解题能力，加强学生的数学思维逻辑，强化学生的数学学习能力，从而使学生在学习数学应用题时能够拥有事半功倍的效果，也帮助学生培养自主改正错误并且记录下来的良好学习习惯。[2]例如：在学习“三位数的减法”这一节课数学应用题教学内容的时候，教师就可以为学生出一些较为简单的三位数减法数学应用题，并且统计学生的错误，等统计结束之后教师再仔细地帮助学生分析产生错误的原因，从而帮助学生对于这一错题知识拥有着更为深刻的印象。加强学生对于数学应用题的理解，使学生以后在面对同类题型时能够降低自己的出错率，提高数学综合水平，使学生以后也能够自主改正数学当中的错误，养成正确的改正错误习惯。
3、鼓励学生面对应用题
学生的年龄尚小，对于未知的数学应用题产生好奇心理的同时，也会产生未知的畏惧心理。这是因为产生错误之后，学生就会怀疑自己的能力，陷入自我矛盾当中。教师要重视这一问题，积极的为学生解决抗性，鼓励学生从容面对应用题，树立学生面对应用题目解答时的信心。[3]例如：在学习“时、分、秒”这一节课数学应用题目的时候，许多学生由于没有接触时间概念的应用题，等学生出错之后，就会对于本节课应用题目产生畏惧的心理，这时教师就可以引导学生自主发现这一类题目当中解决的要领及精髓，等学生有进步之后，教师要积极的对学生表示鼓励和表扬，使学生在心理上降低数学题目给学生带来的难度，从而促使学生高效率消化教师所讲的数学应用题目知识，提高课堂质量。
三、结语
综上所述，教师在为学生开展小学数学题目应用题型教学时，要根据学生的学习特点及学习需求展开教学，促使学生能够高效率掌握数学应用题目知识，强化数学学习效果。教师在为学生解决数学应用题目问题抗性时要将数学题目与生活进行有机结合，使学生能够感受到数学与生活之间紧密的联系，培养学生的抽象思维，加强学生的思维逻辑；其次，教师要积累数学应用题目错误资源，为学生进行深析讲解，学生在进行同类题目解析时能够拥有举一反三的解题能力；最后，教师要鼓励学生从容面对应用题目，表扬学生，降低应用题目给学生带来的压力，从而促使学生树立自信心。
参考文献：
[1]何勤.试论基于自主探究模式的小学数学应用题教学[J].黑龙江教育(理论与实践).2015(3):56-57.
[2]王彩蕊.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].学周刊.2015(21):170.
[3]蒯希良.自主探究模式下的小学数学应用题教学策略分析[J].新课程(小学).2015 (11):84-85.