涂文国
晋江市永和中学 362235
摘要：现阶段，在新课程改革与素质教育不断发展与完善的教学背景下，我国的教育教学事业要求高中地理教师不仅要将该学科的基础知识与技能传递给学生，还应该培养他们的各项学习能力与学科核心素养。高中地理是高中文科生的必修课程，它在高考中也占据着一席之地，它是理论性与实践性较强的综合学科，具有着较强的人文主义色彩，所以如果一味的以课本教材中的文字为学习重点，只会降低高中生的学习欲望。对此，高中地理教师应该培养他们的读图能力。本文将立足于学生读图能力的培养，制定相应的教学策略。
关键词：高中地理；读图能力；培养思考；策略探究
引言：在新课程改革与素质教育的推动下，各个学科的阅读能力都可以分解为以下两个方面，一方面是对图形的阅读理解能力，即看图说话中的“看图”，总结图片中蕴含的知识信息，另一方面是对文字的阅读理解能力，即看图说话中的“说话”，将图片中蕴含的知识信息进行文字类整理的过程。在高中地理教学中，地图是地理学信息的重要呈现方式与表达方法。读图能力，指个体对地图信息进行的识别、分析和总结，是将地图中复杂的信息简单化的过程，是一项十分重要的学习能力。那么，高中地理教师应该怎样培养高中生的读图能力呢？
一、创设教学情境，培养读图兴趣
所谓“情境教学”，是指在日常的教学活动中，教师有目的、有意识的创设或引入一定带有情感色彩、以学生为主体的生动形象的情境，以此引发他们的情感和态度体验，从而帮助学生更加深刻、更轻松地理解课本教材，并使所有学生的身体和心理机能发生一定变化或得到发展的一种教学方式方法[1]。情境的创设有利于提高高中生的学习兴趣，显而易见，高中地理的读图教学过程中也少不了情境创设的辅助[2]。它不仅可以帮助高中生在复杂的知识体系中寻找一种符合自己的学习方法，以此提高学习的趣味性和高效性，还可以让学生在轻松、自由的课堂氛围中养成读图的优良习惯，进而不断加强自身对地理知识的掌握情况。并且，教师可以充分利用互联网、多媒体以及大数据等现代信息技术，结合课本教材的内容以及学生的学习情况，将关乎到地理知识的地图以图片、视频或动画的形式展现给学生，摆脱以往传统的纸质教学模式，进而将教学情境融入到视频或动画中，增强高中生的情感与态度体验，以此更加积极主动地开展读图行为，增强读图兴趣。
以人教版高一地理必修第一册的教材为例，在进行《第一节 地球的宇宙环境》一课的教学活动时，教师可以为高中生创设一定的教学情境，让他们联系实际生活，在地图中发现地球的宇宙环境。教师可以通过互联网等手段，将宇宙中各个行星的位置以图片或动态视频的形式展示给学生，并让他们联系生活实际，发现自己生活的地球每一天的活动轨迹或自然现象，例如自转、公转等知识，以此在生活情境的创设中，引导学生思考试求在宇宙中的位置。
二、多种教学方法，提高读图效率
高中地理教学活动中，在学生的读图兴趣不断提升的前提下，教师应该将基本的读图方法传授给学生，进而提高读图效率与质量[3]。首先，教师应该将地理地图的三要素教授给学生，比例尺、方向以及图例是学生分析地理地图内容与信息的最重要的手段，只有高中生明白这三个要素的含义与意义，才能更准确、科学的理解地图中蕴含的信息。其次，教师应该引导学生善于挖掘地图中的有效信息，第一，先观察地图的名称，第二，挖掘复杂地图中的信息，第三，对地图中的信息进行知识点的连接，最终在读图的过程中，告诉学生图例和标注中有着地图的基本信息，并且让他们在读图时仔细观察其中各种颜色的标识，并牢记不同标识的代表含义，以此不断发挥想象力与创造能力，将地图中的标识与信息与课本教材中的知识相连接，以此图文结合的提高读图效率。以人教版高一地理必修第一册的教材为例，在进行《第一节 常见地貌类型》一课的教学活动时，教师应该将基本的读图方法传授给学生，让他们对最基本的比例尺、方向以及图例三要素产生一定的认知，并且让他们在地图上寻找地貌类型，如溶沟、峰丛、峰林以及残丘等等，进而将地图中的各种地貌与基础知识相融合，进而提高读图效率。
结束语
总而言之，在社会经济与科技飞速发展的今天，在高中地理教学中培养高中生的读图能力是大有裨益的，它不仅可以激发高中生学习与探究地理知识的兴趣与欲望，还可以提高他们的图文转换能力，让他们在地图中发现地理知识，又可以将地理知识呈现在地图中，以此实现图与文的双向学习。对此，高中地理教师应该认识到地图的重要性，注重培养高中生的读图能力，改变以往的教育理念和教学思想，创新教学模式与手段，切实做到创设教学情境，培养读图兴趣；多种教学方法，提高读图效率等等，以此展示地理学科的魅力，提高教与学的质量。
参考文献
[1]牛梦梦.高中地理图像教学有效性研究[D].山东师范大学,2017.
[2]姜婷.高中地理图像教学策略研究[D].南京师范大学,2017.
[3]张晓茹.教材插图在高中地理教学中的应用现状与策略研究[D].河南大学,2019.