陈哲远
连江尚德中学 福建省 350514
摘要：议题式教学是高中思想政治活动型学科课程实施的重要形式。通过对议题的讨论，帮助学生生成、理解学科知识，提高学科素养是值得每一位政治老师探究的课题。依据新课标采用议题式教学，首先要分析议题式教学的特点；然后根据教学内容设计议题；接着围绕议题，创设情境，优化案例；最后以问题为抓手，设计系列化的教学活动，培育学生核心素养。
关键词：核心素养；议题式教学；策略
高中思想政治课新课标提出在教学上要围绕背景素材，设计培育学生核心素养议题的活动型学科课程的教学。作为政治教师要掌握议题式教学的特点，根据背景素材设计议题和学科活动，遵循“问题叙述--议题讨论---议题决策--议题拓展”教学策略，促进学生核心素养形成。
一、议题式教学特点
课前根据教学内容结合国家的政策以及社会的热点选择议题。在教学过程中，围绕议题，创设综合的教学情境，运用信息化的教学手段，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维。引导学生运用马克思主义的基本观点，通过小组合作探究，使学生在思维碰撞中逐步认同社会主义核心价值观。课外要鼓励学生踏入社会，积极从事与议题相关的社会实践活动，如社会调查、职业体验，从而加深学生对社会的理解。因此议题式教学的顺利开展成为了学生核心素养有效落地和活动型学科课程成功构建的关键。
二、议题设计方式策略
1.根据教学内容设计教学议题
议题从哪里来呢？议题首先要包含具体的教学内容，适合于教学内容的开展。其次，所选议题是当前党和国家的政策与社会关注的热点问题，这样才能加强学生关心国家大事，激发学生的学习求知欲。再次，议题应是中性的，应具有辨析性，在逻辑上思维难度不能过高，要让多数同学都有议的空间。同时，议题的分散程度要适宜，要有利于思维辨析过程中的价值引领，并能通过探究活动形成共识。
如根据“坚持新发展理念”这一框内容设置两个大议题：一、发展必须以人民为中心，小议题：①什么是人民为中心思想？为什么要以人民为中心思想？②如何做到人民发展为中心思想？二、贯彻新发展理念，小议题：①新发展理念内涵是什么？②各发展理念分别解决什么问题，重要性是什么，解决的措施有哪些？
2.围绕情境创设议题优化案例
围绕“以人民为中心”这个议题，在新课引入阶段，通过播放《全国脱贫攻坚表彰大会》视频，展现脱贫攻坚成果，引起同学们的兴趣，激发学生的民族自豪感。
在案例设计上贴近实际，并根据教学需要进行一定优化，以福建省宁德市寿宁县的下党乡脱贫材料为时政背景，该乡脱贫攻坚战以来，坚持党建引领，因地制宜、精准脱贫，紧紧依靠群众，整合自身旅游资源，着力发展乡村旅游，使得绿水青山、人文历史开始显现旅游价值，吸引数以万计的八方来客，走出一条具有闽东特色的乡村振兴之路。设置议题：下党乡的变化说明了什么？为什么下党乡有如此的巨变？运用新发展理念，今后下党乡将如何实现乡村振兴？等议题。
3.开展议题决策辩论延伸活动
议题之间要形成环环相扣，设置议题决策--议题辩论---议题延伸三个环节，让学生在学习中动静结合，层层深入，既有课本基础的知识铺垫，又有探究内在关系，还有实践提升。
根据下党乡创新扶贫定制茶园，带动茶农户均年增收8000元以上。创立“下乡的味道”农产品公共品牌，建立“公司+合作社+农户”的共建共享机制。开展美丽乡村建设和中国传统村落保护。设计成议题决策：如果某旅游公司准备在下党乡投资吗，你觉得可行吗？学生围绕下党乡的资源优势和劣势展开决策讨论。议题辩论：下党乡地处偏僻，开发式扶贫不如整体搬迁扶贫，请用新发展理念分析此观点。议题延伸：请在网络查找下党乡的资料，请你拟一份下党乡未来乡村振兴发展道路规划。
三、议题式教学提升核心素养
1.内化情感体验，增强政治认同
结合当前国家实施的精准扶贫战略，引导学生用身边的事实说明党和政府对人民的关怀，使学生逐渐感悟社会主义国家的优越性，认同我国的社会主义制度，培育政治认同素养。
下党乡有习近平总书记“三进下党”留下的宝贵精神财富，有贯木拱廊桥单拱跨度世界最大的鸾峰桥，还有“百口同堂、五代同居”的优良家风、“功在家国”的爱国情怀，这些都给游客留下深刻记忆。设置议题：下党乡有哪些资源优势？这些背景材料展现丰富了学生对下党乡深入挖掘红色革命精神资源和优秀传统文化--廊桥文化，以及当地古朴的精神风貌，还有现时代奋发有为的不甘落后的精神，这有利于培养学生增强社会主义核心价值观。
2.开展思辨活动，提升科学精神
根据议题设计一些思辨活动，让学生展开讨论，比如开展议学活动，就设计一个思辨题目，假如下党乡为了提升投资环境，吸引外来游客，一些人建议拆掉一些老房子，建设高标准的房子，改变乡村落后破烂的形象，“请从绿色、协调、共享角度，分析下党乡这种做法是否可行？展开辩论，这些思辨性问题能够激发独立思考，促进学生交流合作，活跃课堂。
最后展示下党乡实际做法，下党乡发展旅游产业坚持“看得见山、望得见水、记得住乡愁”，积极推进传统村落的保护和发展，对古村明清古民居和鸾峰桥进行保护性修复和开发，着力打造“红色下党”旅游品牌。
3.加强法治教育，培养法治意识
培养法治意识，重在平时的熏陶。与德育部门联系组织学生观看法治教育片，要求学生撰写观后感并开展评比活动。平时开设法律知识讲座，并利用广播站、黑板报、宣传栏、班级微信公众号学习与教学内容相关的法律法规。通过学习，学生了解我国为了保障市场经济健康发展的法律法规，从而增强法制意识。
在“致富路”情境中，下党乡抢抓机遇，注册“下乡的味道”品牌，植入消费扶贫理念，设置议题：下党乡为什么要注册“下乡的味道”品牌？通过讨论分析，使学生明确了正确的维权方式和途径，增强了法律意识和维权意识，培育了法治意识。
4.设计实践活动，提高公共参与
开展议学延伸活动，让学生畅谈未来人生道路，因为高中生恰是实现中华民族伟大复兴的生力军，因为从2020年--2050年正是他们人生中20-50岁美好时光，围绕今天所学的内容，来设计“你如何在未来乡村振兴中施展你的才能”的人生规划，这样将核心素养落实到实处，激发学生内心的情感，回归本课议题必须以人民为中心，立足社会需要，投入到实现中华民族伟大复兴伟大实践中。
在议题式教学过程中，运用时政热点，创设综合情境，优化议题设计，力求构建活动型学科课程的教学。在教学中始终围绕议题，问题探究层层深入，引导学生观察、合作探究、角色扮演、反思和实践，转变了学生的学习方式，培养了学生的创新精神，提高了学生的实践能力，从而实现培育学生学科核心素养的教学目标，落实立德树人的根本任务。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部制定.普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）［S］.北京:人民教育出版社，2020：42.
［2］唐璞.高中思想政治课议题式教学的设计[J].科教文汇(中旬刊),2021(02):151-152.
［3］沈雪春 顾爱勤.议题式教学课堂设计［S］.北京:陕西师范大学出版总社，2020：183.
注：本文系福州市教育科学研究规划办“十三五”规划2020年度课题“基于学科核心素养高中议题式教学实践研究”研究成果（项目批准号FZ2020ZX071）