张腾
四川省筠连县双腾初级中学 四川省 筠连县 6452520
摘要：思维导图是一种利用文字和线条、图画等因素将纷繁复杂的知识点组织起来，使之系统化、结构化、整体可视的思维工具。思维导图可使人的思维过程更清晰，能较好的提高学习效益。思维导图用于初中历史教学，使教师教学思路更清晰，知识框架明确，可提高学生学习热情，加强学生对知识的理解与记忆，全面把控知识要点，从而提升教学质量。
关键词：思维导图；初中历史；运用
引言：随着素质教育的推行，转变旧的教学方式，提高历史教学的效率，迫在眉睫。运用思维导图能极大提高历史教学效果。初中历史具有内容多、事件琐，时间间隔长等特点，学生在学习中很难准确记忆。把思维导图用于初中历史教学，可以帮助学生理清学习脉络，加深记忆。因此，教师应在课前预习、新授课教学、历史复习等教学环节中，科学合理地运用思维导图辅助教学，从而提高历史教学有效性。
一、思维导图的作用
（一）合理运用思维导图，能使教师提高备课质量，教学内容不容易遗漏，有效提高教学效益；还可以帮助学生理清思路，构建完整知识体系。由于历史学科具有知识点多、覆盖面广、知识点不连贯等特点，学生很难做到对知识系统梳理。运用思维导图能较好帮助学生理清学习思路，把握各章节知识的联系，从而构建完整知识体系。
（二）合理利用思维导图，还促进学生深入思考，培养历史思维能力。思维导图的运用能培养学生历史思维能力，是帮助学生做好课堂笔记，增强理解记忆效果。改变以往笔记速度慢，而且易分散听课注意力，降低学习效率的现状。运用思维导图作笔记，有助于思考，学生大脑加深印象，提高学习效。
二、思维导图在初中历史课的运用策略
（一）用于课前预习，培养自学能力
历史课堂教学，如果能做到课前准备充分，就能达到令人满意的效果。借助思维导图进行预习，就能对教材内容有一个全面把握，较好了解历史事件。例如，人教版初一历史《第十二课汉武帝巩固大一统王朝》，教师可在课前为学生编写预习提纲，以“汉武帝巩固大一统王朝”为圆心，画圆。圆的四周发散出一个个分支：分别是背景、措施、意义。在“措施”的小圆内继续发散出更小的分支，分别是经济上，思想上、政治上，然后有各自的分支继续发散，分别是“推恩令”“罢黜百家独尊儒术”“主父偃”“董仲舒”等内容；在“背景”圆内发散两个分支，注明：诸侯势力强大，地方豪强发展；在“意义”圆内引出分支，注明：巩固了中央集权。这是第十二课的提纲，其中“巩固措施”是重点，“推恩令”的含义及作用是难点。
让学生在阅读的基础上，通过完善本课思维导图，就能较好地抓住预习重点,理解预习难点，提高了自学能力。[1]
（二）用于新课教学设计，提高教学质量
在新授课教学设计中运用思维导图能有效提高教学质量。运用思维导图进行教学设计，能拓展教师思维，对教学目标、教学环节等有一个整体认识，能避免出现教学遗漏点。图文简单明了，吸引学生课堂注意力。例如，在教学八年级“中华人民共和国的成立和巩固”这一单元教学进行设计时，以“中华人民共和国的成立与巩固”为中心词画一个长方形，然后分出两个小的长方形，分别是“成立”与“巩固”。在“成立”这个长方形内，分出“时间”“经过”“结果”三个小长方形，让学生完善内容。在“巩固”这个长方形分出两个长方形：”国外”与“国内”，在“国外”图形内，注明“抗美援朝”，其背景，时间，经过、意义都让学生填充；“国内”图形内分出“土地改革”，其“背景，当时土地现状，意义”，也让学生自己找出。在这张图上注明重难点。长方形里内容作为同一级分支，层层分下去。通过这样的思维导图，就能把本课内容简洁全面地呈现给学生，使学生对本单元有整体认识，既增强了教学效果，也大大加深学生的记忆力。
（三）用于历史复习课，增强记忆效果
历史复习主要是对所学知识进行巩固，以加深印象。运用思维导图进行复习教学，能增强复习的趣味性，提高记忆效果，从而提高学生历史知识总结能力。例如，在复习初一历史第一单元“元谋人”这个概念时，可以“元谋人”为中心词构建思维导图，把如下关键词：“距今170万年”“云南省元谋县”“会”“制造工具”“还会用火”“地位”作为一级分支，再对每个分支进行补充，就能获得该关键词包含的详细内容。还可在此基础上，以“山顶洞人”为中心词，来扩展原思维导图，构建思维导图，就能把“元谋人”与“山顶洞人”两个概念进行对比学习，找出两者的相同与不同点，增强复习效果。[2]
三、结束语
在初中历史教学中，运用思维导图辅助教学，能激发学生学习兴趣，恰当运用，帮助教师优化教学设计，提高教学效益；有利于培养学生对知识的建构、全面理解掌握历史知识，帮助学生提高记忆力，提升学生自主学习能力。因此，教师应注重在课前预习、新课教学设计、单元复习等教学中合理运用思维导图。
参考文献：
[1]陈雪莲.思维导图在初中历史教学中的运用[J].西部素质教育.2018（1）.
[2]乔贵敏.思维导图在初中历史教学中的运用研究[J].学周刊.2017（21）.