冼楚玲
广州市番禺区南村镇雅居乐小学 511442
摘要：随着国际交流的进程不断进行，英语作为国际交流的官方语言，在教育领域受到越来越高的重视和关注。小学阶段是培养学生英语兴趣和英语学习习惯的重要阶段，对日后长期的英语学习具有深远影响。随着素质教育和课程改革的不断推进和发展，更多教师选择在日常的英语教学中借鉴新兴的教育观念和手段，将游戏教学法融入到小学的英语教育中，进而提升学生在英语教育课堂中的参与程度和积极性，让学生提升英语学习的理解能力和思考能力。
关键词：游戏教学法；小学英语；应用策略
引言：学生在玩耍和竞争的过程中注意力会受到心理状态和心理的影响而不断提升，反应能力和理解能力也会大幅度地上升，从而达到理解和认知方面的最佳状态。这也就是说，学生的一切自主行为都受到其兴趣和好奇心的驱使，尤其是小学生的年龄相对较小，很多学习行为都受到爱玩和好动的天性的影响，因此，老师要顺应学生的学习规律和身心发展特征，将游戏化的教育方式融入到日常的英语教学中，从而英语教学课堂上提高学生的英语学习自主性和积极性。
一、游戏教学法的概念和内容
游戏教学法具有较为久远的历史渊源，其趣味教学的内核蕴含在很多教育家和哲理家的作品和文章中，但是随着社会和教育环境的不断发展，传统的游戏教育思维在应用方面会存在很多不适宜的部分，不能够顺应新时代教育的基本发展方向，英语课堂教育也不能够达到预想的效果。随着教育学家对游戏教学法的不断完善和调整，游戏教学法已经成为科学完善的教育手段和观念，素质教育也提倡英语教师将游戏教学法融入到教育课堂中，从而更好地提升新时代英语课堂的有效性和高效性。从总体上来看，游戏教学法就是将具有竞技性质和娱乐性质的教育游戏融入到课堂教育中，并根据英语教学内容对游戏的总体方向和具体形式进行调整。游戏教学法的主要目的就是为了提升学生的英语教育课堂参与度和积极性，从而由部分带动整体，提高英语教育课堂的最终效果。总的来说，游戏教学法就是让教师根据教育内容和教育方针制定具有教育意义的游戏，让学生在愉快轻松的教育环境中提升英语总体学习能力和理解能力，并感受到英语语言学习的快乐和乐趣。
二、在英语教学中应用游戏教学法的有效措施
（一）在游戏化的英语教育课堂中创设教育情境，提高学生的英语理解能力和认知能力
学生的英语表达能力和学习能力低下受到多方面的影响，不仅因为传统的英语教育课堂的教育方式过于落后单一，小学生的学习状态主要为被动接受，学习积极性和参与度相对低下，还因为小学生的语言思维很大程度地受到生活和教育环境的影响，因此，老师要在日常的英语教育课堂上营造自由良好并且具有立体性的教育环境，让学生在相应的英语语言环境中提升英语语言思维能力和表达能力。
针对此种英语教育需求，老师要在日常游戏化英语教学的过程中创设教育情境，利用动作和语言为学生创设生动形象的游戏情境，在提升学生的理解能力的同时提升学生英语学习兴趣和积极性。这样的教育方式不仅能够在英语教育课堂上最大程度地调动学生的专注力和关注力，还能够以生活的视角出发，提升学生的理解能力和学习能力。
（二）利用英语教育游戏延长学生的学习注意力
小学生受到年龄和教育时间的限制，往往在英语学习方面的精力有限，在学习一段时间后注意力就会分散，思维的活力也会大大降低，而且小学生的注意力往往并没有英语课堂的时间长，因此，小学生很容易在英语课堂上跟不上老师的教学进度，从而在英语教学理解方面不能够得到有效提升。老师可以在了解学生的实际学习情况以及兴趣走向的基础上应用英语教学法，在学生处于思维低谷的时候进行游戏教学，在课堂上应用更多教学游戏，让学生在游戏和竞技的激发下提高英语学习的专注力，延长整体英语学习的注意力。
（三）将英语教学和课堂游戏相结合，提升游戏化英语教学的总体效果
老师想要让游戏教学法在英语教育课堂中发挥最佳的价值和作用，就要在日常的英语教学中合理设计游戏内容和形式，让游戏和英语教育内容相统一相结合，从而形成协调的游戏化英语教学系统，老师在培养学生的英语听力能力和口语能力时，可以搭配相应的听力游戏，鼓励学生积极地表达出正确的听力内容，并对速度最快且准确度最高的学生进行表扬和鼓励，让学生在提升听力能力和口语能力的同时提高反应能力和应变能力，激发学生的英语学习的潜能和热情。
在《Where will you go》的教学中，老师首先要让学生通过预习的方式大致地了解英语词汇和语法，并在英语课堂上通过游戏的方式对学生的预习成果进行建议和巩固，并以鼓励的方式对待学生的表现。与此同时，老师还要根据文章的教育内容和文章情节创设教育情境，并在情境中创设教育活动，以游戏化的方式吸引学生的关注力，从而激发学生的学习热情和潜能，延长英语学习的专注力，以最好的状态投入到英语课堂的学习中，提升学生的英语理解能力和认知能力。
结束语：在基础教育发展战略中，众多国家都把英语教育作为公民素质教育的关键部分。英语教育活动具有系统和层次性，而英语教育过程中的重要阶段为小学阶段，小学生的身心发展特征决定了其自身尚不具备接受原理概念化知识的能力。尽管游戏教学模式已经在小学英语课堂教学中得到广泛运用，教师仍然需要运用小学英语课堂游戏教学改革策略，不断使游戏教学方式成熟化，并结合小学生的心理活动特征发展游戏教学模式，改善小学生的英语学习效果。
参考文献：
[1]张安娜. 游戏教学法在小学英语课堂中应用的行动研究[D].河北师范大学,2018.
[2]胡博图. 游戏教学法在小学英语课堂应用中存在的问题及对策研究[D].渤海大学,2019.
[3]杨蕊芳. 游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用探讨[J]. 课程教育研究,2020(06):96-97.