汤盛鹃
江西省庐山市白鹿中心小学332800
摘要：目前新课程改革正在全国范围内不断推行，教师在此形势下需要及时转换传统教育思想，进一步丰富课上教学内容，提升课堂活力，让学生能够真正在兴趣的基础上对课程内容进行深入探析，从而在提高学习效率的同时得到综合素质的发展。在此过程中小学英语教师在课堂教学资源利用上遇到了瓶颈，因此本文将结合实际教学案例分析突破瓶颈的方法，以供参考。
关键词：小学英语；课堂教学；资源利用；瓶颈与突破
引言：英语是社会发展下人们必须掌握的一项语言技能，为此在新课程改革时期英语教学受到了极大的重视，在小学这一启蒙时期，教育部门也对教师提出了更高的要求，必须在原始课程设计的基础上进一步利用丰富教学资源去填充课堂，从根本上增添课堂活力，帮助学生真正实现对英语知识的理解记忆，进而强化整体教学效率，也为小学生的未来学习与发展打下良好基础。
一、不再单一使用教材，增加多媒体教学
大部分的小学英语教师都受传统教育思想影响严重，他们在进行课程设计的过程中过于依赖教材，导致教学内容单一且重复率极高，无法满足小学生这一具有贪玩、好动性格特征的群体的学习需求，他们难以真正进入学习状态，导致最终无法达成理想教学效果，学生的英语能力提高缓慢，为突破这一瓶颈，教师需要转换教学视线，将教材内容以多媒体为媒介通过图片、音乐、视频的形式呈现在学生的面前，这一做法首先能激发学生对课程内容的学习兴趣，他们会发挥出主观能动性去进行知识探索，其次还能增加师生、生生之间的有效互动，深化英语教学的交际性，最终学生能配合教师完成各项探索任务，在潜移默化对本课所学内容产生深刻记忆，提高英语学习有效性[1]。
例如教授人教版三年级上册《We love animals》一单元时，为保证学生更好地对代表动物的英文单词产生深刻记忆，教师可以利用现代化多媒体技术将monkey、dog、cat、panda、tigger、rabbit、duck等动物的卡通形象呈现在学生的面前，由此一来学生能在受到视觉冲击后快速对学习内容产生兴趣，二来能深化他们对词汇的认知，消除由于非母语原因带来的理解上的障碍，教师在后续教学中也以此为基础创设情境，引导同学们用“I have …”、“I like …”等句型来表达自己的感情，从而真正将所学应用于生活实际，在多媒体材料的帮助下得到学习效率的提高。
二、丰富课堂教学内容，组织多元化活动
上文中提到小学生生性活泼好动，因此想要让他们对所学知识产生理解记忆必须让课堂“动”起来，解放他们的天性，从而自然提高整体教学效率，在此期间教师可以充分利用课内资源，组织多元化活动，如接词游戏、师生问答、歌曲合唱等，通过这样的方式引导学生正式进入学习状态，他们会在活跃的课堂气氛中充分挖掘自身的潜力，精力集中地与教师、同学交流互动，自然形成英语意识，提高学习的效率与质量，同时为未来发展奠定基础[2]。
例如在教授人教PEP版三年级上册《Colours》一单元时，教师可以为同学们组织颜色填充活动，首先为大家提供未着色的草地、太阳、小河、苹果、香蕉卡片，要求他们依次根据极教师yellow、red、blue、green、black等颜色指令进行自由填充涂色，在此过程中学生能在放松状态下积极参与活动，他们能够自然理解“Color it …”的含义，也能深化对代表颜色词汇的记忆，从而提高整体的学习效率与质量。
三、防止课程枯燥无聊，合理利用课外资料
很多教师在进行教学改革的过程中过于追求课堂气氛的活跃，高频率地使用多媒体进行课程设计，但是长此以往学生也容易产生视听上的疲劳，生动的声画对他们而言再也没有强大的吸引力，学习的积极性与主动性都会随之下降，使得教师的教学难以有效且有序地进行下去，此时教师需要将课内知识、多媒体资源与课外资料有机融合，丰富课堂内容[3]。所谓课外资源是指一些生活化问题、故事性较强的英语绘本、吟诵英语的口诀等等，合理分配好不同资源的利用时间，提高整体教学的趣味性，更好地吸引学生的注意力，最终让学生更好地发挥出他们在课上的主体作用，并逐渐在此过程中产生发散性思维，真正实现全面发展。
例如教授人教PEP版三年级上册《Let’s eat》一单元时，教师可以为学生提供趣味英语绘本，绘本中将各种动物拟人化，它们一起参加森林聚餐活动，因此一起讨论想要吃或者最喜欢吃的食物，如小狗说“I’m dog，I’d like some bones.”同学们会在阅读绘本的过程中获得英语学习的快乐，自然也能将各类食物与英文词汇对应上，在思维充分扩展的前提下实现学习质量的提升。
结束语
综上所述，小学是英语教学的启蒙时期，这一阶段学生缺乏学习经验与英语基础，为此教师一定不能使用传统方式展开教学，必须结合实际情况选择最合适的教学辅助资源来完成课程的构建，以此来强化学生的主体意识，同时还能激发他们的学习兴趣，师生之间可以更好地进行交流互动，从而为学生提供更加宽广的发展空间，强化他们的综合语用能力，促进他们的全面发展。
参考文献
[1]何增荣.电子书包环境下小学智慧课堂教学资源的有效推送[J].科教文汇(上旬刊),2020,02:130-131+134.
[2]纪斌.整合资源优化小学英语课堂教学的实践研究[J].现代教育,2020,07:61-62.
[3]朱玲.数字化情境下小学英语课堂教学探析[J].延边教育学院学报,2020,3405:86-87+91.