龙伟琴
四川省广安恒升中学校638011
摘要：目前我国正处于新课程改革的关键阶段，教育部门向各个学段、学科教师提出了素质教育的核心原则，要求他们在授课过程中重置师生身份，充分尊重学生的主体性，再利用现代化信息技术手段来构建翻转课堂，强化教学效果，促进学生发展。基于此本文将以高中英语基础词汇教学为例，深入探析翻转课堂模式在其中的具体应用策略，以供参考。
关键词：“翻转课堂”模式；高中英语；词汇教学；应用策略；改进方法
引言：词汇是英语教学的基础，教师只有在保证学生具备充足词汇累积量的前提下才能展开多元化的教学活动，在新课程改革时期，教师更需要对当下施行的传统词汇教学模式进行改革与创新，融入现代化教育元素，利用信息技术构建翻转课堂，由此明确学生在课上的主体地位，强化他们的自主学习能力，深化他们对所学词汇的理解，从根本上提高教学效率，为学生未来学习与发展奠定良好基础。
一、制作综合微课视频，引导学生自主预习
预习是英语教学的一大重要环节，但是由于教师长期受传统教育思想影响，他们在为学生布置预习任务时只是简单地要求他们浏览课文、查阅单词，学生的主观能动性无法充分发挥，而在新课程改革形势下教师想要构建出高效的翻转课堂就必须要优化课前预习环节，首先教师需要梳理教材内容，对重难点词汇进行整合，并以此为基础利用丰富的课外教学资料录制词汇讲解微课视频，将该视频上传至班级线上学习交流平台之中，引导学生进行自主学习，他们在观看微课后能对部分词汇产生深刻记忆，也会形成明确自我认知，将难以理解和掌握的知识点反馈给教师，教师以此重新设置教学流程，从根本上提高教学有效性[1]。
例如教授外研版必修二Module 1《Our body and healthy habits》前，教师首先明确本单元重点词汇：fit、anxious、injure以及put的常见短语，将这些内容整合，通过音画结合的方式制成十分钟以内的微课视频，如讲解injure时首先展示交通事故后受损车辆的图片，帮助学生理解词汇内涵，再展示injure与hurt、wound表示伤害侧重点的区别，此时可以以对话与图片结合的形式进行词汇区分，微课视频能有效提高学生预习质量，为后续翻转课堂的构建打下良好基础。
二、组织课堂交流活动，强化词汇应用能力
学习词汇的根本目的是强化学生的书面表达与语言表达能力，因此在正式授课的过程中教师要充分尊重学生的主体地位，根据教学内容组织多元化的课堂活动，如对话练习、情境表演、接词游戏等，这些活动的展开一方面能集中学生的注意力，提升他们的课堂参与感，另一方面也引导他们发挥主动性与积极性，释放出无限潜能与教师、同学交流互动，真正成为课堂的主人。同时在参与活动的过程中同学们可以理解词汇在不同语境下的词义，从根本上提升他们对所学知识的运用熟练度，进而强化教学效果。课上活动的组织构建出高效的翻转课堂，学生在此环境中不仅能积累更多词汇，还能得到个性化发展[2]。
例如教授外研版必修二Module 6《Film and TV Programmes》时，教师为强化学生对课内所学词汇的实践应用能力，可以组织分组对话练习活动，要求同学们利用come out、come up with、come across、come back、come up等词进行对话创编，引导他们会对介词、副词的应用进行深入探析，期间还可以用到fall in love with、disappointment、character、interest等词，以此来保证对话内容的逻辑性，由此为学生提供自主学习的空间，从而在实践交流中提高词汇理解与应用能力，最终丰富他们的词汇累积量，为他们未来的学习与发展都奠定良好基础。
三、构建课后复习平台，提供针对教学指导
参加课内活动后学生会自然地对课内所学词汇产生深刻记忆，并掌握其正确应用方法，但是因为课内学习时间有限，他们还没有真正做到将所学全部内化，为此教师在构建翻转课堂的过程中还要注重优化课后复习教学模式，首先创建出一个线上复习平台，学生在平台中可以畅所欲言，教师也能根据他们的发言给予针对性指导，此外教师还可以在平台内上传词汇复习思维导图，进一步强化学生的自我认知，导图内容包括词汇词义、引申义、时态变化、词语搭配等内容，让同学们可以全方位地复习词汇，并主动利用所学进行语言表达，从而夯实基础，实现学习效率与质量的同时提高[3]。
结束语
综上所述，英语是一门语言类学科，教师想要从根本上提高教学有效性就必须重视基础词汇教学，同时在新课改形势下转化教育理念，尊重学生在课上的主体地位，利用现有的现代化信息技术手段来构建翻转课堂，因此来激发学生的主观能动性，让他们可以在自主探索中熟练掌握词汇的丰富内涵以及正确使用方法，提高他们的思维品质和表达能力，以此来促进高中英语词汇教学的可持续发展。
参考文献
[1]牟必聪.翻转课堂理念下高中英语词汇教学的设计与实践[D].华东师范大学,2018.
[2]周丽娟.微课的翻转课堂在高中英语词汇教学中的应用[J].试题与研究,2020,29:37-38.
[3]毛佩佩.翻转课堂教学模式在高中英语词汇教学中的应用研究[D].信阳师范学院,2020.