冀艳艳
陕西省渭南市临渭区丰荫明德小学714000
摘要：随着新课程改革的不断推行，教育部门对教师提出了更高的要求，必须在讲解基础知识的同时培养学生的创新性思维能力，再适当地增加实践教学，以此来促进学生核心素养的发展。以小学英语教学为例，教师需要重点突出英语语言的关联性与交际性，为学生组织多元化的课程整合活动，同时锻炼他们自主思维和语言表达能力，从而提高整体教学效率。本文将集中分析小学英语在思维模式发展下整合教学的展开策略，以供参考。
关键词：小学英语；思维模式发展；整合教学提升
引言：小学是学生学习英语的启蒙时期，教师有责任和义务帮助他们夯实基础，同时也要有意识地强化学生的思维能力，让他们能够真正在理解的基础上去学习与应用所学英语知识，为实现这一理想化目标，教师可以对教学内容进行适当的整合，并组织适宜的课堂活动，合理利用课内外资源帮助学生建立完整知识体系，强化他们的学习能力，为他们未来学习与发展都奠定良好基础。
一、布置单元整合任务，激发学习主动性
兴趣是最好的老师，想要最大程度上提高教学效率教师首先需要调动起学生的主观能动性，让他们可以真正进入学习状态，并在此基础上对课内所学知识产生探索欲，从而在主动分析、交流的过程中了解所学知识内涵，在潜移默化中形成英语意识，提高英语水平。此时教师可以将单元内容整合教学，首先明确教育核心，再利用现代化多媒体技术对单元重点进行具象化表达，以此来吸引学生的注意力，从而以此为基础布置阶段性探索任务，为学生提供自主合作、自由探讨的机会，让他们真正融入课堂，教师最终对学生的观点进行总结与提炼，深化学生对英语知识内涵的理解，构建出高效课堂[1]。
例如教授冀教版三年级上册Unit 2《Friends and colors》时，教师可以将整单元教学内容整合为学生设置小组合作任务，要求他们每三人为一组根据教材内容创编对话并在全班同学面前表演，在此过程中学生会主动去梳理课内知识点，复习“Nice to meet you.”、“What is this？”、“What color do you like best？”等句型，根据自己所思所想完成对话创编，得到学习能力与思维能力的同时提升，为未来发展奠定基础。
二、合理利用信息技术，构建资源结构网
小学时期英语知识内容较多，学生如果不能产生英语意识并掌握正确的学习方法很难将全部所学知识内化，会为综合语用能力的发展设置障碍，因此教师需要利用课内外丰富的教学资源为学生构建出一个资源结构网，帮助他们更快速地理解学习内容，并掌握应用方法，最终在思维活跃的状态下得到综合素质的发展。
在此期间教师可以将与教学内容相关的资料整合，并转化为图片、音频、视频形式，这样一来学生能够发散思维，从多元角度考虑并解决问题，同时也能在单元内知识与知识之间建立有效联系，促进英语语言运用能力的提高[2]。
例如教授冀教版三年级上册《Feeling and body》一单元时，教师首先可以为同学们播放节奏欢快的歌曲，随即提出问题“Do you feel happy？”在情境中引出学生的主观感知，再利用图片分别解释cold、hot、tired等形容词，引发学生情感的共鸣，他们会在情境中充分调动自己的思维，明确各个词汇之间的关系，并结合图片进行组合记忆，最终提高学习效率。
三、重视课堂交流互动，设置开放性问题
英语是一门语言类学科，因此教师在授课过程中不仅要培养学生的学习能力，还要强化他们的思维品质与表达能力，促进学生的全面发展，为了提高课堂教学的有效性，教师可以通过组织课堂交流活动的方式来丰富课程内容、活跃教学氛围，引导学生自主学习、自主运用，在此过程中教师还可以利用拓展教学法来展开活动，在交流过程中自然设置开放性问题，锻炼学生运用自身思维解决问题的能力，同学们在舒适的语言环境中能充分展现自我，并在教师引导下用英语表达思想，同时因为开放性问题没有固定答案，同学之间阐述的观点存在的一定的差异性，进而双方产生思维的碰撞，最终真正提高学习的效率与质量，为未来发展奠定坚实的基础[3]。
以冀教版三年级上册《Family》一单元的教学为例，教师首先根据教材内容教授学生“introduce my family”的方法，帮助他们掌握“This is …”句式并对代表家庭成员的单词产生记忆，然后再适当地提出开放式问题，如：“How do you get on with your family in daily life？”以此来激发学生的主观思维，帮助他们内化课内基础知识的同时也强化了他们的英语综合能力，起到一举两得的作用。
结束语
综上所述，英语是小学时期的重点学科之一，在新课程改革后的全新形势下教师必须以强化学生思维品质、培养他们的综合语用能力为目标进行多元化的整合教学，可以将单元重难知识点集中讲解，也可以组织丰富的课堂活动，还可以利用多媒体实现课内外资源整合，由此丰富教学内容，激发学生的主观能动性，保证他们可以在融洽、轻松的环境中得到思维的扩散，进而实现全面发展。
参考文献
[1]宋科兵.试论“互联网+”思维模式下小学英语教学策略[J].学周刊,2020,09:35-36.
[2]刘娇.小学英语单元整合的精准教学有效性及策略分析[J].考试周刊,2020,89:109-110.
[3]曹艺君.角色扮演法在小学英语教学中的应用研究[D].山东师范大学,2019.