高品团
云南省大理州永平县思源实验学校672600
摘要：随着小学英语教学的深入开展，培养学生思维品质已得到了教师的共识。为了迎合新课改发展趋势，教师需要优化对话教学内容，不断提升教学水平。通过培养学生的想象力和创造力，不断发散学生的英语思维，使学生能够在实践英语中掌握更多的技巧和方法，从而为学生日后深入学习英语打下良好的基础。
关键词：小学英语；对话教学；思维品质
引言：发展小学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一。而培养学生的思维品质是提升学生英语学科核心素养的一项重要内容,也是当今小学英语课堂教学的新趋势。本文结合小学低年级对话教学实例,从对话文本的情景预测、信息差的巧妙作用、对话词汇的有效突破和对话文本的自然深化四个方面,阐述了在低年级对话教学中应如何培养学生的思维品质,从而促进学生英语学科核心素养的逐步提升。
一、开展风趣的对话活动，促进学生主动思考
就小学生个性而言，开展丰富多彩的对话活动，能够有效调动他们的思维，使他们沉浸在活动环境中，深入思考英语知识。为了发展学生的思维品质，提高学生的口语能力，教师应依据教学需求，开展更多的对话活动，从而促进学生夯实自身的英语表达能力。首先，教师可以利用讲故事的方式，激发学生的想象力，促进学生编故事和讲故事。例如，教师在教《Where did you go》时，可以让学生联想近期去过哪、和谁一起去的、去干了什么等问题，不断促进学生在脑海中回忆过去的场景。通过让学生以讲故事的方式，不断提高学生的英语思维能力。其次，教师可以利用猜谜语的形式，训练学生的思维，使学生在思考问题时，考量所学英语知识的运用方法，不断牵引学生的思维，使学生能够联想实际生活，用英语准确地回答问题[1]。
二、充分挖掘教材内容，实现“以问促说”
从某种层面上看，充分挖掘教材内容，是教师教学的主要工作。为了使学生更好地学习英语，教师需要以提问题为教学出发点，框架学生的思维模式，从而使学生依托所学知识，在思考和回答问题中锤炼英语能力[2]。首先，教师应制定每节课的英语教学目标。通过给学生讲述本节课的重点、难点、疑点内容，使学生能够掌握思维英语的方法，促进学生在思考问题时，提升语言创造力，激发学生的表达欲望，使学生更好地感悟英语生活。其次，教师应坚持分类教学原则，不给每一个学生增添学习压力。通过依托文本教材，给学生讲述一些小故事。通过让学生编写、改写、扩写故事，以及让学生用英语阐述故事内容，训练学生的思维和口语能力。例如，教师在教《Last weekend》时，可以让学生联想生活情境。通过让学生表达与家人的交际情节，在激发学生想象力的同时，锤炼学生的英语知识和情感。
三、结合实际生活案例，拓展语言对话素材
众所周知，知识源于生活，英语学科也不例外。为了发展学生的英语思维品质，提高学生的英语综合能力，教师需要从实际生活中，挖掘更多的英语交流素材，促进学生在对话练习中，提高英语听力、口语水平以及理解能力。首先，教师应从校园生活中找寻素材。通过将校园生活英语化，使学生能够在英语环境中，更加轻松、自由地表达思想，不断培养学生的英语口语习惯。其次，教师应从家庭生活中给学生找寻英语表达机会。通过与家长进行合作，给学生提供更多观看英语少儿节目的时间和机会，促进学生体验和感悟英语魅力。最后，教师应结合实际情况，总结英语知识要点。通过将各个知识要点灵活地运用在对话教学中，帮助学生整合和优化英语信息，在最大限度上升华学生的英语思维，全方位培养学生口语、阅读、写作等能力[3]。
四、营造良好的对话情境，提升学生思维能力
发展学生思维品质，不是一朝一夕的教学。为了使学生热爱英语，教师需要营造各种有趣的对话情境，不断熏陶学生的英语思想，以及提升学生的英语运用能力。首先，为了激发学生的情感，教师需要结合西方文化元素，对学生进行正面性的语言思想渗透。通过将学生植入某个情境，让学生从自身的感知出发，准确表达英语。例如，教师可以利用多媒体技术，给学生营造一个“演唱会”的情境。通过给学生播放一些英语流行歌曲，不断熏陶学生的英语情感，使学生能够在进入情境后，与教师进行多层面的交流，促进学生表达自己的感想。其次，教师应培养学生思维英语的习惯。通过给学生编制一些小剧本，不断让学生在表演过程中，体验各个角色的思想特点和情感，从而促进学生理解英语学科的本质内涵，提高学生的英语综合素养。例如，教师可以“How tall are you ?”为主题，让学生们比比身高，量自己的身高，让学生在定位自身角色时，按照剧本内容表达自身的英语情感，从根本上发展学生的思维，升华学生的英语想象力和创造力。
结束语
总之，在小学英语对话教学中，发展学生的英语思维品质是十分重要的，它对学生未来英语学习有着巨大的影响。如果教师不能正视学生的学习，不能有效指导学生探究英语知识，很容易使学生失去英语兴趣和学习热情。基于此，教师需要结合小学生的学习特点，从教材内容、情境创设、评价机制构建等角度出发，不断为学生编制良好的对话环境，全面发展学生的英语能力。
参考文献
[1] 杜红娟. 在对话教学中提升学生语言运用真实性的实践与思考[J]. 小学教学设计(英语), 2019, (5):40-42.
[2] 丁梅芳.小学英语教学中培养学生思维品质的实践[J].基础教育研究，2019(22)：34-35.
[3] 程佳寅.小学中年级英语教学中培养学生思维品质的实践[J].小学教学研究，2019(23)：37-38.