马宝红
浙江省磐安县安文初级中学 322300
摘要：议题式教学是从高中思想政治在新课改以后衍生出来的全新教学模式。这种教学模式的主旨是对学生该学科的核心素养的培养，从而帮助青少年健康成长。初中道德与法治作为重要的课程铺垫，也应该开展议题式课堂教学，从而更好地挖掘学生理解该学科核心内容的潜力。本文针对议题式教学在初中道德与法治教学中的尝试展开简略探究。
关键词：初中道德与法治；议题式教学；教学探讨
引言：在初中道德与法治教学中，教师要积极在课堂中融入议题式教学，从而创设情境，为学生布置议题任务，开展多元化的实践活动，从而引导学生展开探究，将道德与法治课程内容与学生的实际生活相联系，提升教学有效性。本学科主要是对初中生的法治和道德素养进行有效提升为教学目标，让学生能快速融入议题式学习中，教师灵活设计议题式教学过程，让学中生全面了解这种教学模式，并能适应这种教学模式，为提升其学科核心素养奠定基础。
一、全面解读教材，确定议题式教学主题
开展议题式教学的首要步骤即对教学目标进行精准定位，教师从教材中提取议题的主题，明确学习目标[1]。例如，在学习九年级道德与法治下册中《少年当自强》一课时，结合本课的教学内容，教师可以设计以下几个问题，如“少年为什么当自强？”“青少年的责任担当是什么？”“怎样正确认识青少年的责任担当？”“青少年如何担当起时代的重任？”“为什么青少年要有抱负和情怀？”“青少年要有怎样的抱负和情怀？”让学生通过对这些问题的思考了解本课的教学重点内容，可以在思考和探究中明白个人的命运和国家的命运之间的关系和个人未来与民族未来之间的紧密联系.因此知道青少年要有理想、有担当、有本领，这样民族才能有希望，国家才能有前途。了解了自身肩负的使命，让青少年知道这些责任是时代所赋予的，并且在不同的时代中，青少年的责任和担当也不有所不同。由此让其明白自己在所处的时代环境中如何规划人生，并能让自己的命运与国家和民族相联系，对民族的优秀文化加以积极传承，增强自身的爱国情感，为弘扬民族精神和时代精神奠定基础，从而更好的践行社会主义核心价值观，将其转化成价值认同和行为习惯，从而做一个懂自尊、有自信且能自强的中国人，由此成为民族的栋梁之才，为创造辉煌的历史奠定基础。
二、创设议题式情境，引导进入学习状态
道德与法治老师在进行课堂教学时可以更多地使用多媒体信息技术和游戏等方法为学生创设内容议题，并用相应的方式创设教学情境，从而有效激发学生学习的兴趣[2]。
例如，在学习人教版九年级道德与法治下册中国《开放互动的世界》一课时，本课的教学目标是让学生理解经济全球化的具体表现以及影响，并能在对其建立一定的理解的基础上理解尊重世界文化的多样性的重要性以及意义，由此提高其思辨能力，能在具体的学习和探究中对全面认识世界中的复杂事物的能力有所锻炼并提升，能积极地融入联系日益密切的世界中。教师在具体的教学中，可以用多媒体播放与世界杯和高铁外交等有关的内容，帮助学生从现实生活中的相关事物理解本课学习内容，并使其能在这个过程中树立开放的心态和全球意识，对经济的全球化以更加积极的态度看待，并能对文化的多样性予以尊重。能在学习中了解文化多样性的影响有哪些。包括其积极的影响是能让世界的文化更加充满活力，同时推进人类文明的进步，较为多样性的文化能让人们的生活更加多彩。并且多样性的文化也能对人类的文明进步起到重要的推动和促进作用。不同特质的文化之间往往相互交融，这种现象也能为其增添更多的新元素，从而激发出更多的新活力。结合这些学习内容，教师设置相应的议题，让学生快速进入对本课内容的学习中。
三、巧妙设计问题，安排小组探究
议题式教师的重点在于让学生自主讨论和探究，并能在探究中对探究中的思考和结果做出一定的总结[3]。因此，道德与法治教师要能对探究的议题加以精心设计，使中学生能在讨论的过程中积极发挥其思考力，锻炼其思考能力。例如，在学习人教版九年级道德与法治下册中《推动和平与发展》一课时，在本课的学习中，要让学生明白和平与发展是当今时代的主题，能在学习中了解对世界和平与发展有重要影响的因素， 并能充分理解在发展中世界所面临的相关问题以及解决策略。教师要通过巧妙的设问让中学生对本课中的重点概念进行更多的了解。如霸权主义、强权政治、恐怖主义、可持续发展等，并能让学生了解到威胁和平的因素和维护世界和平的方式有哪些。并能在最后的提出问题：生活在而和平年代的我们能为世界和平作出什么贡献？从而促使中学生了解今天的和平来之不易，要珍惜当下的安宁生活，更加积极地表达对和平的爱好，能主动承担维护世界和平的责任。并了解在世界经济的发展过程中存在的不平衡的现象，知道发达国家和发展中国家之间的差距和最不发达国家和处于贫困的国家中存在的社会冲突和动荡等问题，由此对可持续发展作出相应的思考。
结束语
总而言之，在初中道德与法治教学中用议题式教学方法正是当前该学科教学的重要趋势，紧跟时代的发展步伐，对议题式教学路径进行积极探索，从而更好地提高教学效率。另外教师要能更多的探索教学内容，鼓励创新发展，从而更好地引导中学生理解政治内容，提高课堂学习相关知识的效率。
参考文献
[1]蔡军.议题式教学在初中道德与法治课新尝试的探讨[J].上海教育科研,2019,06:85-88.
[2]王芳.议题式教学在初中“道德与法治”课程中的运用——以“依法行使权利”一课为例[J].厦门广播电视大学学报,2019,2204:79-84.
[3]李小燕.议题式教学在初中道德与法治课教学中运用的策略[J].科学咨询(教育科研),2020,06:100-101.