黄金月
福安市实验中学355000
摘要：在素质教育理念的引领下，初中各学科的教学方式普遍具备多样化的特征。互联网时代中的初中生物实验教学设计，需要结合当前初中生的知识掌握能力与熟练度，进一步提升学生的实验设计能力。但是初中生物实验教学过程仍然存在多种问题，重结果不重过程，重理论轻实践等。针对以上问题，本文着重从互联网+教育的角度提出一系列初中生物实验教学的改进对策。
关键词：互联网；初中生物；实验教学
引言：大多数初中生物教师盲目地灌输理论知识，过度保护学生的求知欲望，因此学生在实验设计阶段并未实现核心素养能力的有效提升。以素质教育为基础的初中生物实验教学过程，学生只能初步理解实验目标和可能出现的结果，对实验过程的研究并不深入。初中生物教师则需要进一步完善教学设计能力，借助互联网技术构建实验教学的反馈机制，协助学生提升学科实践能力。
一、改变注重结果的实验教学方式
很多初中生物教师存在重结果不重过程的实验教学方式，非常不利于初中生提升实践应用能力。改变过分注重结果的实验教学方式，初中生和生物教师可以将实验过程进一步研究和探讨，从不同角度设计实验过程，着重培养学生的实验设计能力[1]。以人教版七年级上册中第二单元《生物体的结构层次》为例，初中生在掌握显微镜的基本使用方法之后，需要观察洋葱表皮细胞和人口腔上皮细胞的结构特点。利用互联网信息资源，学生可以快速获取细胞获取方式，能够保障细胞观察实验的质量。生物教师和初中生需要对获取的洋葱表皮细胞和口腔上皮细胞进行处理，减少载玻片中的气泡，以免影响显微镜观察效果。生物教师需要引导学生将染色的细胞描绘出来，将宏观和微观两种图像描述方式进行解读。学生在绘制细胞模型的过程中，能够快速感知植物细胞和动物细胞之间的区别，将实验过程进行更详细地描述。生物教师通过学生对实验的总结，能够快速获知学生实验能力的成长过程。
二、改变重理论轻实践的实验教学方式
初中生物的实验教学过程，需要将理论作为基础，实践作为提升能力的教学手段，改变重理论轻实践的实验教学方式。很多学生在教师的有效引导下，将实验设计的过程与理论知识相结合，能够进一步提升实践能力[2]。以人教版七年级上册第二单元《生物体的结构层次》为例，将单细胞生物草履虫的运动方式和外形特征进行观察实验。初中生在学习过植物细胞以及动物细胞的结构特征之后，进一步研究单细胞生物的特征，对运动过程中的草履虫进行仔细观察，分辨单细胞生物内部的组成结构。单细胞生物和多细胞生物之间的大小比较并不绝对，很多学生在观察草履虫的细胞构造和运动状态过程中，可以进一步加深对理论知识的认知与理解能力。在实践过程中，需要将理论知识合理运用在实验设计中，也需要教师与学生共同完成多角度的观察实验操作过程。
改变重理论轻实践的实验教学方式，还可以结合当前互联网中的信息资源，将细胞的内部结构绘制在软件中，将生物细胞的详细特征实现有效总结与分析。
三、提高教师的实验教学能力
提高教师的实验教学能力，是改善初中生物实验教学过程的基础内容。很多初中生物教师过多关注学生的理论知识掌握能力，教师自身对实验教学并不擅长，对学生在实验过程中的奇思妙想无法有效应对，便无法实施有效的实验教学过程。以人教版七年级下册第二单元《人体的营养》为例，在探究人体消化吸收营养物质的实验过程中，很多教师无法利用互联网教学手段，创新设计馒头在口腔中的变化等探究实验。初中生物教师需要通过互联网信息资源探寻相关营养学知识，对不同食物中的营养物质配比进行深入研究[3]。教师需要选择除馒头之外的实验材料，学生可以自主选择实验器材和食物，但是需要自行处理，对不同种类的食物消化过程进行探究。初中生物教师需要从实验设计层面准备较多素材，实验过程的主动权教给学生，充分激发学生对实验教学的学习兴趣。生物教师通过对学生实验过程的数据分析，能够快速感知学生在理论知识和实践能力上的成长空间。
四、构建互联网实验教学反馈机制
构建互联网实验教学反馈机制，是借助互联网技术，进一步完善初中生物实验教学体系的重要手段。根据初中生物教师与学生之间的实验设计与沟通情况，教师可以在网络教学平台中设置实验项目任务，学生可以选择独立完成或者小组完成的选项，将实验完成过程录成视频或者拍摄图像，进一步建立实验过程分析和结果分析的良好反馈机制。教师在网络教学平台中，对学生的实验过程进行研究，以正向评价与反馈的方式，激励学生完成实验目标，进一步完善学科知识系统的建立过程。学生可以通过互联网实验教学平台，快速获取教师的反馈意见，并从不同角度挖掘实验设计方向，完成实验内容。
结束语
互联网时代中的初中生物实验教学设计，需要结合当前初中生的知识掌握能力与熟练度，进一步提升学生的实验设计能力。很多学生在教师的有效引导下，将实验设计的过程与理论知识相结合，能够进一步提升实践能力。初中生物教师需要从实验设计层面准备较多素材，实验过程的主动权教给学生，充分激发学生对实验教学的学习兴趣。
参考文献
[1]李美萍.“互联网+”背景下初中生物实验教学[J].新课程(中),2019（05）:115.
[2]林清霞.微课在初中生物实验教学中的应用探索[J].教育信息化论坛,2020（03）:126+128.
[3]黄玉岷.“互联网+”时代中学生物实验教学的问题及措施[J].教师博览(科研版),2018,8（07）:75-76.