白娟娟
贵州省安顺市第一高级中学 贵州 安顺 561000
摘要：生物学作为一门充满无限无知领域的学科，它是学生探索生物科学的一个重要途径。高中阶段的生物学教学中开展以问题为导向的教学模式，让学生的生物学学习过程成为一个提出问题、设计问题、分析问题以及解决问题的过程，并引导学生通过自主的合作探究活动，来充分提炼生物学知识结构，培养自身举一反三的能力。本文就问题导学法在高中生物学中的事件进行了思考和分析，并提出了几点具有针对性的教学策略。
关键词：高中 生物学 问题导学法
引言：新课程改革以来，高中生物学的教学观念以及教学模式也发生了很大的改变。问题导学法在高中生物学教学中进行实践应用，需要教师在整个教学活动中对学生进行有效的指导和启发，精心的创设问题教学情境，激发学生的自主探究欲望，培养学生的自主合作探究意识，培养学生的科学观念，帮助学生在自主探究过程中认识到自然结合中神奇的生物，进而有效提升高中生物学整体教学效果的提升。
一、重视培养学生问题意识
问题导学法在高中生物学教学中的实践应用过程中，教师需要充分重视培养学生的问题意识，问题导学法本就是由学生发问而出现的，所以在生物学的教学实践中，教师需要充分转变以往传统的教学模式，积极的鼓励学生多提问，从而促使学生可以更加积极主动的参与到课堂的学习探究活动中，让学生可以在提问、探究的同时，有效强化自身对生物学知识的理解和掌握能力。[1]以《植物生长素的发现》一课为例，教师可以利用多媒体教学设备来展示室内外植物的生长状态，以此来启发学生的深入思考，并同时可以有效引发出学生对植物为什么会向光生长的疑问，接着教师就可以就学生的这一疑问来加以引导，导入新知识，促使学生在了解和掌握相关知识点的同时，还可以强化学生对植物生长素的理解和认知。
二、创设问题教学情境
高中生物学的教学活动中，教师通过将教学内容与学生实际生活失去进行相互的关联，来提高学生的学习兴趣，让学生可以切身地体会到生物学知识的无处不在，有效培养学生生物学知识的实践应用能力。在生物学教学过程中，很多学生都会对相关知识点提出一些疑问，这通常是学生学习过程中内心的真实想法，也是学生最为感兴趣的问题，所以教师就需要围绕这些问题，来为学生精心的创设问题教学情境，充分激发起学生的自主探究欲望，有效促进学生学习思路的拓展，进而让学生可以积极主动地开展自主且高效的生物学探究活动。
[2]以《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》一课的教学为例，在实验课上就有学生提出了：马铃薯匀浆在滴加碘液以后为什么没有呈现出应有的颜色反应呢？针对学生提出的这一疑问，教师就可以运用问题导学法，进一步的创设问题情境，有效引发学生的深入思考和探究：未能产生沉淀的原因可能来自于哪几个方面呢？引导学生对马铃薯匀浆、碘液以及自身操作进行反思，思考是不是这些环节中存在着问题。接着教师就可以更进一步地追问：同学们在提取放置过一段时间的马铃薯匀浆时，是否有先搅匀呢？如果不是操作中存在问题，而仍未产生颜色变化，那么匀浆中是否存在某种物质将淀粉分解了呢？也有同学观察到颜色反应并非是蓝色，那么是否跟马铃薯中淀粉的种类并不单一相关呢？这时观察到不同现象的学生，就可以根据教师这一系列的追问进行课后的资料搜集和探究活动，从而进一步地拓展学生的学习思路和知识视野。
三、小组合作分析问题
高中生物学问题导学实践中，教师需要结合学生提出的问题来进行分析，以问题的难易程度，来总结学生的认知水平，同时还可以了解到学生对相关知识点的预习程度。那么教师作为课堂的引导者，就可以接着学生间的特点来组织合作问题分析小组，让学生以组为单位来进行问题的思考和讨论，同时教师也可以与学生进行共同的交流和探究，有效激发学生的思考潜能。[3]以《种群数量的变化》一课为例，教师就可以结合学生所提出的问题来进行综合性的分析和归纳，以此来设计课堂的小组探讨互动活动。比如教师指导学生以提供的相关信息为背景，在营养和生长空间均不受限制的情况下，如果大肠杆菌每20分钟就分裂繁殖一代，那么请学生回答下列问题：1、假设实验刚开始时只提供一个细菌，根据细菌的分裂数量变化规律，填写细菌数量随时间变化的统计表格。2、根据各自填写的表格中的数据来描绘细菌的数量跟时间的变化曲线，并分析数量和曲线之间的关系。3、根据表格中的数据变化规律推导出大肠杆菌进行n代分裂繁殖后，其数量增加的计算公式。以此来引发学生的自主合作探究兴趣，促使学生可以开展良好的互动探究活动，进而促进师生间和谐的沟通互动关系。
四、结语
总而言之，高中生物学中运用问题导学法的最终目的是以学生为中心，以问题来调动学生的主观能动性，促使学生可以采取多样化的形式来进行新知识的探究活动，让学生在自主思考和探究的过程中，获取新知识、新技能，从而有效培养学生善于思考的良好学习习惯，进而实现学生生物学核心素养的发展。
参考文献：
[1]谢蓓.如何在高中生物教学中培养学生核心素养[J].科学咨询（教育科研）.2018（11）：115.
[2]邱仲新.问题教学法在高中生物教学中的应用[J].教育（周刊）.2017（06）：12-16.
[3]张燕.“问题导学法”在高中生物教学中的应用[J].中学生物教学.2018（06）：10-11.