邓敏
青海省西宁市第七中学 810000
摘要：实验教学是初中物理教学的重要组成部分，在新课程改革背景下，教师要结合教学实际，开展分组实验教学，激发学生参与物理实验的兴趣，培养学生的物理素养，提高教学质量。
关键词：初中物理；分组实验；分组策略
引言
众所周知，物理是一门综合性和实践性较强的学科，对提高学生思维能力以及实践动手操作能力有着重要的促进作用，但是调查数据显示，很多学生对此学科有着强烈的抵触心理，并不能紧跟教师的授课质量，鉴于此，难以提高学习效率和质量。所以为了取得良好的教学效果，初中教师应采取分组实验教学，进而帮助每个学生提高综合物理成绩，最重要的是能够为其后续学习和发展创造良好的条件，以及促进教育事业蓬勃发展。
1分组实验的发展困境
1.1受课程时间与演示形式的限制
物理实验同属于物理的基础课程，现阶段一节物理实验课程时间维持在45分钟。由于实验的进行存在不确定性，无法提前预估整体进程，导致学生出现潦草结尾的情况。教师在有限的时间内，压缩实验步骤，会造成知识点应用不清、学生收获甚微的不良效果，削弱了分组实验的重要性，学生在实验过程中难以领悟实验本质，减弱了学习的兴趣。
1.2知识考核方法的制约
实验是对知识的检验和利用，当前知识检验的手段依然采用分数值，唯分数定论。学业水平考试中即使增加了实验考查的比例，但考核方式并未改变，学生和教师重视知识技巧的学习，甚至出现有些学生在实验课上完成练习册的情况，制约着物理实验发展的进程。久而久之，实验操作变成简单的模仿和完成实验报告册的结果导向，不注重实验原理和解决问题的方式探究。
1.3教师教学方法的不当
教师在实验课前对实验内容的把控不到位，过于注重安全系数，学生无法大胆操作，严重影响体验感，降低实验效能。教学方法的选用不当，只演示和机械化的讲解原理，造成低迷的课堂气氛，教学朝着单边发展。对于出现实验障碍的学生，不加以疏导，增加了学生的心理障碍，不利于实验的开展。
2初中物理分组实验的分组策略
2.1结合目标分层次备课
任何教学活动要想顺利进行都需要明确教学目标，这样才能够提升整体教学质量，所以，在进行初中物理分组实验教学时，教师还应当结合教学目标进行分层次备课，比如，可以将教学目标分为三个层次：A层次需要帮助学生在中层目标基础上掌握重难点知识；B层次则是在此基础上拓宽学习范围，以便于掌握更加深奥的知识；C层次则是引导学生养成良好的实验学习习惯，并积极主动对相关内容进行探讨。
例如，在学习“声现象”时，教师可以结合目标来进行分层次备课，并尊重学生的个体差异，采取因材施教策略引导他们对本节内容展开实验，通过实验可以掌握声音的产生与传播，以及声音的特性和利用。最重要的是能够了解噪音对我们的危害，采取有效的措施来控制噪音，这样一来既能够提高每一个学生综合实践动手操作能力，也可以完成最初的教学目标。
2.2对学生展开分层次提问
课堂提问是教学活动中的重要组成部分，有效的提问可以激发学生学习兴趣，促使他们的思维得到横向发展，所以，在进行物理实验教学时要想获得理想化的教学效果，初中教师应对学生展开分层次的提问，也要确保问题的难易程度符合学生的心理特点，这样才能够最大限度地提高学习成绩。例如，在学习“物态变化”时，针对不同层次的学生提出不同的疑问，如对于学习能力较弱的人员可以提出几个简单的问题，让他们带着问题去思考，并运用所掌握知识快速解答出来，而对于学习能力较强的人员，则可以加大问题的难度系数，如，问他们融化和凝固、气化和液化、升华和凝华的相关问题，进一步促使他们带着问题去思考。同时在其回答问题时也要耐心地去聆听，回答结束后也要给予正确的引导，进而让其掌握物态变化相关知识点，且为后续物理分组实验教学活动的顺利进行创造良好的条件。
2.3设定小组规模，营造互助氛围
分组的时候一定要结合学生的实际情况，避免表面化和形式化，要让学生切实感受到小组合作学习带来的好处，增强学习动力，有效解决实验过程中遇到的问题，对实验的全过程有一个深刻的了解，并能够运用实验原理去解决生活中的问题。小组的规模不同，小组的效力也不同，通常情况下，小组规模越小，小组成员的知识储备总量也越小，知识面就窄；小组规模越大，小组成员的知识储备总量也越大，知识面就宽。但是小组人数过多也存在一定的弊端，物理教师不能对每个学生都做到细致的指导，学生之间也会发生冲突，乐于表现的学生会在小组中占用更多的活动时间。所以小组规模的选择要有预见性和可行性，以点带面，共同成长，营造良好的合作氛围。
结合实际物理教学经验，我认为最佳的小组规模是4人，这样可以保证小组成员都参与到实验中，发挥自己的长处，不浪费实验资源和小组成员的时间。如果小组人数过多的话，可能一次实验下来有的组员没有接触到各个环节，小组成员的满意度就会下降。物理教师在分组以后要特别强调实验的安全性，虽然物理实验比化学实验的危险性小，但是依然不容忽视，如触电、玻璃仪器破碎扎伤等潜在危险，要给学生讲解安全操作的规则，严格按照实验步骤进行操作，教师也要加强对实验过程的监管。为了促进组内沟通，提升学习气氛，物理教师要让每个学习小组拟出一个口号。还可以制订本学期的小组目标，让每个小组成员都按照目标的要求去做，在期末的时候物理教师检查各个小组是否达标。
结束语
综上所述，分组实验教学有利于强化实验效果，通过探究活动丰富学生的认知结构，提高学生的实验素养。随着新课程改革的深入推进，初中物理教师要积极采用分组实验教学法，把握好分组的条件，引导全体学生积极参与到实验中，在活跃、有序的氛围中开展实验，增强学生观察能力和分析能力，帮助他们掌握越来越多的物理实验方法，养成终身学习的好习惯。
参考文献
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