代有贵
云南省曲靖市马龙区张安屯中心校 655102
摘 要：在小学数学教学中，小学数学教师需要强化学生的学习能力，让学生有时间进行思考并为学生留出实践空间和时间，从而改革传统教学方法并使数学知识更易于理解。学生积极学习、积极思考和积极发展的过程，可以使其真正成为教学课堂的主人，并为学生的“终身学习”和“可持续发展”奠定坚实基础。
关键词：小学数学；探究能力；教学策略
促进探索性学习和指导学生获取知识，是当前小学数学教学改革的重要组成部分。数学标准课程改革中明确指出：有效的数学学习不能仅基于模仿和记忆，在课堂教学过程中习题练习、独立研究、协作分析和互相沟通都是学生学习数学的重要方式。因此，在小学数学课堂教学中有效培植学生探究能力生长点就有着重要的作用，笔者汇集了自身对新课程和课堂实践的理解，提出一些的教学建议。
一、培养学生数学探究能力的必要性
（一）有助于提高学生的综合能力
小学是学生学习能力的重要转折点，考虑到不同的学生表现存在差异性。对于某些学生其学习能力在不断提高，而对于另一些学生其学习能力长期难以提升。经过研究发现，造成这种现象的原因是学生探究能力成长速度的不同，例如部分学习成绩下降的学生只能够记忆某些课堂知识的结论，而没有内在地理解问题的解决方法和应对思路。因此，学生只有通过学习解决问题的思维方式，才能在未来面对挑战应用所学到的数学知识时。
（二）能够营造良好的课堂氛围
创造性活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能使学生在学习中实现心理自由并发挥创造能力，这说明了学习环境将会直接影响学生的学习兴趣和学习意愿。因此，小学数学教师在课堂上建立平等、和谐和友好的师生关系，在课堂上营造和谐轻松的氛围，是学生积极学习的先决条件。这就要求小学数学教师优化学习环境，强化师生之间的羁绊，帮助学生重拾学习自主性，激励学生认真学习数学，鼓励学生独立思考、独立探索和发表独立见解，最终营造出积极向上、自然、和谐的课堂氛围。
（三）增强学生的实践能力
组织实践活动并体验探索过程对于学生而言是极为重要的，智力技能始于感知活动，而活动和操作是学生重要的学习途径。在课堂上，小学数学教师应尽最大努力为学生提供参与实践的机会，以便学生通过实践、讨论和思考，充分认识到感知的过程，并采取措施发展思想和发展数学思维。
二、培养学生数学探究能力的策略
（一）提升探究意识
提升探究意识是培养学生探究能力的前提，对于小学生来说，意识对他们的行为具有很强的影响力。因此，教师应当注重学生探究意识的提升。对此，教师可以从提升探究趣味的角度切入。
小学生对趣味性的事物有着天然的趋近性，他们会主动认识并探究趣味性的事物，所以，教师可以给数学知识增加一层趣味化的“外衣”，提升学生对数学的兴趣，提升他们的探究意识。
例如，在“小数的意义和性质”的教学中，我提前调查了学生喜欢的玩具种类，并在课堂上用图片的形式对其进行了展示，比如芭比娃娃、动漫手办等。与学生平时玩的玩具不同，图片上的玩具都有明确的标价，并且价格都是小数。数学中的小数与学生喜欢的玩具相结合，学生对小数有了明显的学习兴趣。由此可以看出，趣味可以提升学生的探索意识，所以，教师需要给数学增加一些趣味，用以提升学生的探究意识。
（二）指导探究方式
数学探究对于小学生来说具有一定的难度。小学生的形象思维能力较强，但数学较为抽象，并且数学探究需要一定的知识基础，否则很有可能找不到合适的思考方向，但小学生学习数学的时间有限，他们的数学基础相对薄弱。鉴于此，教师需要进行一定的指导，也就是说，教师需要引导学生学习如何进行有效的探究，让他们掌握有效的探究方法并灵活运用。
例如，在“统计表和条形统计图”的教学中，学生进行了探究学习，这次的探究学习与以往有所不同，以往都是我给学生设计探究目标，这次我让学生自己设计探究目标。具体而言，学生需要先大致翻阅这部分内容，据此设计探究的时间，并将探究分为几个部分逐一完成。自己设计探究目标是探究学习的一部分，这样的探究方式对学生探究能力的强化有着重要作用。在这次探究中，由于是第一次设计探究目标，所以有些学生出现了一些问题，比如，将探究时间设计得太短，探究过程较为慌乱。对于这些问题，我告诉学生这都是正常的，随着探究经验增多，这些问题都会得到解决。通过这样的指导，学生的探究能力和探究信心都会提升。
（三）注重探究扩展
探究扩展是深化探究效果的一个重要方面，对学生的数学知识积累以及能力发展具有促进作用。所以，在小学时期的数学探究教学中，教师应当注重探究扩展。对此，教师需要着重考虑两个方面，一是激发学生的探究扩展热情，让他们自愿扩展，而不是在教师的硬性要求下进行扩展，二是控制好探究扩展的程度，既要能起到扩展的效果，又不能太难，否则可能打击到学生的积极性。
例如，在“多边形的面积”的教学中，由于学生已经学习了一些图形，所以，在多边形面积的学习全部结束之后，我给学生设计的扩展任务中包括了组合图形，比如由正方形、长方形和三角形拼接而成的多边形，学生需要计算这样的多边形的面积。在扩展中，学生需要明确正方形、长方形和三角形面积的求法，还需要注意观察其中重叠的部分或者空白的部分，这对学生的图形观察能力以及面积计算能力是非常好的锻炼。在这样的探究扩展中，学生可以感受到数学的神奇之处，更加积极地进行探究扩展学习。
三、结语
随着新课程标准的不断发展，培养学生的逻维思考能力变得越来越重要，小学数学教师应给学生更多在课堂上发言和实践的机会，学生也应该巩固自身在上课时学到的知识，然后完成小学数学教师布置的课后作业。在教学过程中，小学数学教师还应注意选择合适的教学方法来发展学生的探究能力。在教授特定的知识点时，小学数学教师不应直接将答案传达给学生，而是应使学生能够自己探索并发现问题，从而在学生解决问题和推导规律时可以有效地提高其探究能力。
参考文献：
[1]张鑫桐，田苗苗.学生数学教学探究能力培养[J].中国科技教育研究杂志，2016（4）：10.
[2]吴小金.信息技术促进小学数学探究能力的培养[J].现代教育技术，2017（8）：124.
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