罗荣伟
云南省丽江市玉龙县黎明乡黎明中心校黎明完小 674116
摘要：生活化教学不仅是一种创新的教学理念，也更能满足新时期小学生多样化的学习需求。因此，教师在日常的教学过程中应该将数学课程与生活化教学理念有机结合，针对生活化教学现状中存在的不足之处，采取科学的解决措施，不断优化生活化教学在小学数学教学中的应用。基于此，本文对低年级数学课堂教学生活化的方法来展开研究，以供参考。
关键词：小学数学；低年级；生活化；教学方法
引言：
在小学数学的教学过程中，教师应该从学生的实际生活出发，利用数学知识解决生活中遇到的难题，提现数学的应用价值。由于数学与实际生活息息相关，在小学数学教学实践中加入一些生活化的教学策略，可以有效帮助学生更加深刻地理解数学知识。因此，教师在开展教学活动的过程中将生活元素与趣味化教学设计进行紧密结合起来，可以最大效率的提升课堂教学效果。
一、在小学数学课堂中开展生活化教学的必要性
《数学课程标准》指出：要重视从学生的生活实践和已有知识中学习数学、理解数学。数学教学的生活化策略，就是教师充分发掘生活中的数学学习资源，激活学生已有生活经验感知探索数学知识，引导学生应用已有知识去解决生活中的实际问题。首先，数学教学生活化，可以让学生更好地理解和运用数学知识，还可以培养学生的学习兴趣，让学生能够主动参与其中。其次，学生对数学产生浓厚的兴趣，让他们切身体验在学中玩和玩中学，最终喜欢上数学。另外，生活化的教学活动对数学学习的促进更加深刻，使得小学的数学逻辑思维发展更为完整。
二、小学低年级数学课堂教学生活化的方法
（一）数学语言描述生活化
教师本着“数学生活化、生活化数学”的指导思想,善于把生活元素与小学数学活动相互融入并有机地融合起来，不仅有利于纯粹的课程教学形式，可以有效激发学生的学习情趣，降低学习的难度，而且有利于更好地体现数学学科的教育功能和应用价值。基于此，在小学数学课堂开展生活化教学要在生活化探索后学会运用数学语言。在日常的教学过程中会发现，很多学生在生活中会运用数学知识解决问题，但是到了实际的数学习题解决上就变得不知道如何解决了，究其原因就是学生不会运用数学语言。因此，教师要在学生发现生活问题之后，更好地进行数学语言的教学。
（二）借助生活体验，激发学生数学学习兴趣
小学数学的大部分知识内容都来源于现实生活，最终又通过学生的知识实践运用到生活中。
例如，在学习《位置与方向》这节课内容的过程中，教师为了进一步丰富学生们的学习体验，引导学生们在生活化的情境体验中可以高效率地开展知识学习，教师可以利用多媒体来为学生们展示学校的示意图，并带领学生们重温自己每天学习生活再熟悉不过的校园，从中进一步让学生感知位置和方向。在学生观察体验的过程中，教师可以利用多媒体来为学生展示一些填空题，引导他们根据学校示意图来进行方向的辨别。图书馆在校园的正中间，体育馆在校园的什么方向？1号教学楼在校园的哪个方向？学校大门在1号教学楼的哪个方向？学生们在根据示意图辨别位置与方向活动结束之后，教师还可以引导学生们谈一谈自己的家位于学校的个方向？让学生从自己最熟悉的场景之中进行情境具象，知识辨别，化抽象思维为直接的生活情境感知，提高数学知识理解与应用能力。
（三）设计生活化问题，驱动学生的数学思考动机
数学是一门注重思考的学科，学生对数学知识的掌握和理解都源于思考，而学生主动思考行为的产生是需要一定条件的，这种条件我们称之为动机。在以往的小学数学教学中，生活化教学效果并不理想，主要症结是教师没有找准生活化教学的切入点。小学生虽然数学素养比较薄弱，但是他们通常思维活跃、好奇心强，容易产生疑惑也乐于解开谜底，这种心理特点是教师在教学中可以加以利用的切入点。基于此，教师必须转变思想，将小学生的好奇心理和生活化教学法联合起来，根据具体的教学内容积极设计生活化问题，一方面可以消除学生对新课程的抵触心理，另一方面可以激活学生的求知欲、驱动学生的数学思考动机，进而使学生由被动从属的学习模式转化为主动探索的学习模式，不仅可以培养学生的自主学习能力，也能大幅度提升学生解决问题的能力。
（四）情境创设生活化，体会数学用处
创设教学情境是小学数学教师常用的方式，小学生也非常喜欢情境教学，每次都能够获得耳目一新的感觉，更加坚定了小学生学习数学的信心。生活化的教学情境提高了小学生的课堂参与感，小学生在熟悉的生活情境中学习数学知识，亲切感油然而生，学习水平得到大幅度提升。教师要以小学生的视角去设计课堂情境，让小学生感受到数学就在身边，从而体验到数学的魅力。在新时期，数学教学应该从书本走向生活，教师可以把一些生活中的实物带到课堂，小学生通过观察和思考，加强对重量和面积等知识的教学。教师还可以组织小学生动手制作学具，选取生活中的废旧材料，既能够提高对节能环保的认识，亦可以达到学习数学的目的。
结束语
综上所述，生活化的小数数学教学方式是当前新课标的教学要求，同时也是在这个时代中科学的、重要的教学方式之一，教师应该从学生的角度去思考问题，调动积极性的同时提升学习质量，最终提升学生的综合素质。
参考文献
[1]蒋梅花.小学数学低年级生活化教学策略探索[J].考试周刊,2019(A1):75-76.
[2]赵志香.浅谈小学低年级数学生活化教学的有效策略[J].安徽教育科研,2019(22):66-67+15.
[3]宋玉玲.小学低年级段数学的生活化教学模式探索[J].天津教育,2019(33):26-27.