李召龙
河北省秦皇岛市青龙满族自治县马圈子镇总校 066500
摘要：将数学思想融入小学数学教学，能够降低数学知识的学习难度，提升学生的认知能力，让学生在趣味性的活动中加强对数学知识的理解和掌握，还能让学生在掌握数学知识的同时，将其运用到实际的生活中，促进小学生综合素养的提高。因此，教师在教学中要合理地将数学思想运用到数学教学中，从而促进学生提升数学思维能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对数学思想在小学数学教学中的渗透策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：数学思想;小学数学;教学渗透
引言
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程目标”模块提出了“渗透数学思想方法，引导学生独立思考，体会数学思想和思维方式”的教学要求。数学思想方法是蕴藏在数学知识中的，渗透是将其展现在小学数学课堂上的最佳形式。那么，教师们为什么要在数学教学实施过程中渗透数学思想方法呢？要如何渗透数学思想方法呢？这是这篇文章需要重点阐述的内容。
一、数学思想概述
数学是一门理论性、适应性较强的基础学科，所以学生要想掌握数学知识存在一定难度。特别是对小学生来说，枯燥的理论知识很难激发他们的学习兴趣，导致学生无法理解部分数学知识，以至于失去了数学学习兴趣。为了激发学生数学学习的兴趣，教师可以在小学数学教学过程中渗透数学思想，帮助学生解决在数学学习过程中遇到的各种问题，提高学生数学学习的热情，提升数学思想的实用性。此外，将数学思想渗透到小学数学教学过程中，数学教师应结合学生的学习特点，端正学生的学习心态，使数学思想的渗透更有意义。
二、数学思想在小学数学教学中的渗透
（一）在备课阶段确定数学思想
教师在教学前要备课，备课是为了让教师能够更好地把握教学节奏，能够突出教学的重点。教师通过备课能够充分了解教材内容，深入挖掘教学内容中的数学思想，归纳数学思想，并在教学的过程中将之传授给学生。但是不同年龄阶段学生的接受能力、思维能力有所不同，因此教师要充分根据学生的学科基础认知选择合适的数学思想并将之融入教学，从而保障教学活动的顺利开展以及教学目标的达成。在具体的教学中，不同的教学内容会体现出不同的数学思想，教师首先要明确教学内容体现的教学思想，才能通过教学活动渗透数学思想，培养学生的单位思想。
（二）渗透分类思想的策略
分类思想是数学思想方法的重要组成部分之一，是指将有着相同性质的对象归为一类，将有着不同性质的对象归为另外一类的方法。在处理事物时候，个体总会有各种各样的标准，在不同标准的作用下，往往将事物划分为不同的类别，之后，再根据不同的情形设定不同的规则，按照这些规则解决问题。在此过程中，分类思想是无处不在的。以此过程为基础，且形成的思想方法就是大家所说的分类思想。众所周知，数学知识是数学思想方法的载体，是隐藏在数学知识背后的。在组织小学数学教学的时候，要想有效地渗透分类思想，教师需要将思想方法显现出来，使学生们通过体验数学概念的形成和发展过程，自主地总结其中蕴含的规律，从而顺其自然地解决问题，实现对所学知识的扎实掌握。
（三）在数学活动中深化数学思想
在传统的小学数学教学中，教师主要通过让学生完成大量不同类型的习题来提高他们的解题能力，巩固他们对数学知识的掌握。虽然这种方式能够让学生加深对数学知识的记忆，能让学生掌握基本的解题方法，但是对于学生的数学综合能力和思维能力的发展没有促进作用，甚至还会让部分学生产生排斥心理，让学生对数学教学产生错误的看法。因此，在教学中，教师需要将数学思想融入数学活动，在数学活动中深化教学思想，用趣味性、探究性的方式，让学生在趣味性的活动中理解并掌握数学知识，培养学生的数学思想，让学生在活动的过程中思考，在思考的过程中创新、发现问题，并养成数学思维方式，进一步加强对数学教学内容的理解。
（四）渗透推理思想的策略
数学学科具有两大显著的特征，即抽象和推理。而且，抽象和推理是密切联系、缺一不可的。从上文对抽象思想方法的渗透分析可以看出，借助数学抽象，学生可以从外部世界走进数学世界。在走进数学世界之后，要对数学知识进行推理，如此才能深入到数学知识中，提升数学学习效果。所以，推理是学生获取数学概念、把握数学知识联系的主要途径。在组织小学数学教学的时候，教师要结合推理的特点，立足教学内容，多策略地引导学生们进行归纳推理和演绎推理。此外，此过程就是学生们经历数学推理的过程，可以使他们在加深对数学知识理解的基础上发展逻辑表达能力，促进数学学习水平的提高。
结束语
综上所述，数学思想方法在小学数学教学过程中起到了决定性作用。数学思想的渗透，有利于提高小学数学教学质量，提高学生数学学习的热情。同时，通过运用类比法、统计法和转换法等数学教学方法，有利于提高学生的逻辑思想、观察事物的能力等，使学生灵活掌握数学理论知识，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献
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