李冬芹
广西岑溪市昙容中学 543218
摘要：初中阶段的历中知识教学是带领学生探究历中的重要阶段，以具体的历史事件让学生对人类社会发展历程的探究与分析，更有助于加深学生的学习印象。而在教学课堂上对学生的教学，还需教师合理规划教学内容与教学方案，时刻以学生学习需求为教学核心，再加上核心素养的影响，激发学生的思维能力与探究能力。与此同时，学生对历史知识有一定的掌握后，教师对教学方法的合理选择，不断增强学生的学习欲望与学习动力，为学生营造良好的学习氛围，让学生在历史的长河中学习璀璨文化，也是对历史文化传承、教学的重要渠道，从而达到提升学科素养的教学目的，确保初中历史课程教学质量与效率。
关键词：初中历史；教学有效性；提升策略
一、初中历史课堂教学存在的问题
1、教学模式存在缺陷
在当前历史课堂教学中，仍以传统教学理念和模式为主，这是由于历史学科作为一门独立的学科，其学科地位虽然不比主科重要，但是仍然是影响学生学习成绩的关键因素，大多数历史老师为了应对考试，在课堂教学中更注重文化理论知识的传授，为了提高学生历史学习成绩，更是要求学生对重点知识死记硬背，完全忽略了学生在学习过程中的个体感受。同时传统考核方式以学习成绩评定学生的好坏，忽视对学生综合素养的培养，在这种教学理念下，长此以往，极易降低学生学习历史学科的兴趣，甚至产生抵触心理，不利于历史教学高效的开展，更不符合当前素质教育的教学理念。
2、教学方法单一
由于长期受应试教育理念的影响，过度重视学生的学科成绩，在历史课堂教学的过程中，为了加强学生对历史知识的掌握，部分历史老师要求学生对重点知识点死记硬背，以至于很多学生对历史知识的背景、文化及思想还未了解的情况下进行背诵，不仅不利于学生对历史知识的掌握，而且也不利于课堂教学质量的提升。同时，在初中历史教学中，历史老师过于注重知识的传授，整节课堂中缺乏与学生的互动，学生与学生之间也缺少合作与交流，使学生长期处于被动接受的学习状态，这种单一枯燥的教学方法，只会让学生认为，提高历史学科成绩的关键只需将课堂讲解的知识点背诵下来，这种学习态度不仅不利于对学生历史学科核心素养的培养，而且无法使学生深刻地体会到历史文化中的精髓。
二、初中历史教学有效性的提升策略
1、激发学习兴趣
学习不是小毛驴拉磨，在鞭打卜完成的，一切都靠学生的自主性和正确的学习态度。学习的兴趣，在初中历史的课堂上就更加重要了。历史这一学科本身就存在有的课题复杂难懂，了解历史事件时会觉得枯燥乏味，这样就影响了学生在学习历史课程的学习状态，鸭子听雷般的被动学习。想要改变现状，教师首先就要引导学生树立正确的学习态度，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以把古代史的历史事件改编成一段小故事，把历史人物用动漫的形式画出来，学生的注意力很快的就会对新形式的教学吸引，在听故事的过程中，学生都有自己独特的见解与想法，每节课在最后都可以留出时问让学生发表想法，大家在一起讨论，这样的课堂气氛就轻松的活跃起来。在课后作业中也可以布置一些相关的家庭作业，每一名学生都是一个编剧，用他们自己的想法把古代史也编成历史故事;每一名学生也都可以是一名小画家，把古代史的发展历程以绘画的方式表达出来，声情并茂的图片更好的激发出初中学生对古代史的学习兴趣，为培养核心素养作基石。
2、实施情境教学
情境教学模式的选择与应用，更符合初中生的学习需求，在整个教学过程中，教师都是引导者，把课堂交给学生，让学生根据历史内容进行自主分析，为使学生都积极地参与到课堂教学中，教师可以选择一些比较典型的历史事件，以讲故事的方式对学生教学。甚至还可以让学生自主选择历史事件，编排各角色扮演的形式对历史事件的讲述，既可以使学生都积极地参与，又换一种简单的方式让学生对历史内容的全面掌握。
例如，关于“国共合作”相关知识的教学，由于国共合作的时间、事件内容等不同，为使学生对每次合作的内容、时间全面地掌握，教师就可以让学生结合教学内容进行角色扮演，扮演国共合作的人物、每次合作的事件内容等，一方面，使学生对每次国共合作的内容有一定的掌握，还增强学生的学习欲望;另一方面，在学生积极参与、表演的过程中，教师能够以旁观者的角度对学生学习情况的分析，从不同的角度观察与分析，更全面地了解与掌握每位学生的实际情况，在教学方案的设计环节中以学生实际情况为依据，确保教学方案的科学性、合理性。最主要的是，学生在表演的过程中，教师对学生的引导教学，使学生都切记对历史事实、人物的尊重，帮助学生树立正确的历史价值观，从而提升整体教学质量。
3、运用现代技术
多媒体集视、听、感于一身，具有丰富的网络资源、多样化的表现形式，可以让多姿多彩的音频、视频、文字资源冲击学生的感官，把学生带入到当时的历史情境中，使学生身临其境感受到当时的历史事迹，让学生与历史人物进行一场面对面的对话，使学生在潜移默化中受到影响，逐渐对历史提起兴趣。
例如，教师在讲解“辛亥革命”这一历史时，可以用多媒体给学生播放电影辛亥革命片段，当学生遇到难以理解的片段时教师在进行讲解。电影结束后，教师可以让学生模仿电影中的感人片段进行表演，然后分组进行学习，小组讨论，再由每个组来阐述对该电影的观后感，教师对演讲优秀的小组加以鼓励和奖赏。教师也可以让同学们自行组织开展作文比赛，然后教师再让同学们进行交流。如此一来，既可以提高学生对历史的学习兴趣，让学生更好地融入到课堂中，也可以提高同学们的演讲能力和写作水平，做到两全其美。此外用电影的方式向学生展示辛亥革命时期的井冈山精神以及艰苦奋斗的革命志士的大无畏精神，此种教学方式直观生动，学生也乐于接受。此外，教师也可以用多媒体给学生播放一些与课程相关的音频、视频，在繁重的课堂压力下给学生放松身心，劳逸结合。
三、结语
综上所述，初中历史教师要不断创新教学策略，不断进行知识的创造，在向学生传授历史知识的同时，更要找到快乐的源泉，灵活地运用不同的教学手法、教学工具，吸引学生的注意力，改变学生陈旧、落后的学习方法，使学生开心快乐地学习历史。
参考文献:
[1]杨高峰.提高初中历史课堂教学有效性策略探微[J].考试周刊,2018,(87):148.
[2]邢玉仁.初中历史课堂教学的有效性探讨[J].新课程·中旬,2018,(8):168.