田园/吴勇华
湖北省孝感市实验小学 432000
湖北省孝感市电化教育馆 432000
我是一名小学语文教师兼班主任，现在执教六年级（3）班，班级学生是我从一年级一直带上来的。现与大家分享一下我的班级管理工作经验。
一、德育——自我管理
（一）慎独
1.慎独的故事
我给学生讲过很多慎独的故事，其中有一个是这样讲的：
有一天晚上，卫灵公和夫人南子一同坐在宫里，忽然听见有一辆车子过来的声音，开始的时候很响。到了宫门口，就不响了。
南子说：“这辆车子上坐着的人，一定是蘧伯玉。”卫灵公说：“你怎么知道是他呢？”
南子说：“从礼节上讲，做臣子的人，走过君上的宫门口，一定要下车。”
凡是君子，不肯在没有人看见的地方，就放弃了他的品行。
蘧伯玉是个贤人君子，他平日服事君上很尽礼，这个人一定不肯在没人见的地方失礼的。
卫灵公差了个人去问，果然是蘧伯玉。
蘧伯玉的做法就是慎独。有人看见没人看见一个样。
听完了这个故事，我问同学们有什么感受？学生各抒己见。
有些孩子确实是这样在要求自己——在家和在校一样懂事；校内和校外一样文明；一个人时也要慎独。是啊！让学生学会不以恶小而为之、谨慎地独处，是多么重要啊！
2.什么是慎独？
慎独，就是谨慎地独处，一个人做事时仿佛有很多人看着你。能够自律，有敬畏之心。
（二）自律与他律
自律，即自我管理，在自律方面，女生大多数比男生做得更好一些，这点从小学时候就可以看出来，女孩子一般乖巧些，坐得住，学习成绩更好，也更让大人省心。
1.自律的孩子更自由
对于能自律的孩子，我是适当放手的。
每周一孩子们走进教室，就会按新的座位坐好。班上的四个组，累计数，为班上的总排数，每个孩子到了周一就往后挪四排，这样，前、后轮流坐，中间组、两边组轮流坐。
没有一个家长跟老师说位置需要照顾，因为孩子自己会跟大人解释坐一周就换位置了。只要座位是公正、公平安排的，相信家长也能够理解自己的孩子暂时坐在靠边角的位置。
每个孩子可以在自己的小组内进行座位微调，一周内我想和谁坐？我想和谁成为同桌？都是可以的。每个小组长会对自己管理的四排同学进行记载，如果有两个孩子坐在一起爱讲话，小组长会把他们分开，给他们换同桌。
学生通过自己选择同桌，感受到了满足和快乐，也倍加珍惜。他们懂得了自由是建立在充分自律的基础之上的，能自律的孩子，会获得更多的自由。暂时做不到自律的孩子，看在眼里，努力在行动上，也会争取表现好，能有选择同桌的权利。
我们班一共有61位学生，每四排有一个小组长。他们学习优秀，自我管理能力强，学习习惯好。
这是我们班的九位小组长，前八位小组长，分别管理班级每四排学生，最后一个孩子叫高山仰止，是第九个小组长，也是学校的大队委，由于管理能力非常强，她负责管理前八位小组长。
2.不排斥他律
当自律能力不足时，他律就能够派上用场了，我给学生分享自律和他律的知识，让学生不要太排斥他律，不要把他律看成是对自己的控制和压迫，其实在某些意义上，他律是对一些孩子的帮助，要心存感恩才是。
二、智育——学业管理
子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”
孔子说：“知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人，不
如以它为乐的人。”
这句话讲了学习的三层境界:
（一）要我学：知之者
知道它的人，是被动学习者，每天被动的学习知识，这是第一层境界——要我学。
（二）我要学：好之者
喜欢它的人是主动学习者，好学上进，这是第二层境界——我要学。
（三）我乐学：乐之者
第三层境界，单纯的喜欢，不是因为名利和成就。
每个孩子都是独一无二的，都是家庭里的宝贝，在学校里，我们要尽量对学生进行多元评价，成绩不好的孩子，也许她爱劳动，上课好动的孩子，也许她运动能力强，书写不工整的孩子，也许她表达能力强……每个孩子都有自己的闪光点，我们要善于发掘学生长处，帮助学生补足自己的短处。
与多元评价相对应的是一元评价，不要狭隘的认为成绩好就是学生唯一的出路。不要直接给孩子贴上成绩差、头脑笨、没出息的标签。
我们班有一个男孩诺诺天性调皮，突发事件不断，有一天在课间，他在走廊上疯闹，撞倒了隔壁班学生，导致那个女孩两颗门牙撞断了一半。班上的孩子对他近而远之。考虑到他的运动能力很强，我还是安排他参加了年级运动会的短跑项目。他感受到我的信任，每天积极训练，在比赛中，为班级争得了荣誉。
当我为他颁奖时，同学们在我的多元评价下，发现了他的闪光点，热烈鼓掌，接纳了他。平时生性倔强的诺诺瞬间热泪盈眶。
后来与诺诺的相处中，我发现他有了很大的转变，不仅在行为上更加自律，而且在学习上也更加用心了。硬笔书法作品的获奖让他在学习上越来越自信，从老师苦口婆心、生拉硬拽转变为了“我要学”。
三、体美劳——协同管理
为了丰富孩子们的课余生活，每个月我们都会坚持开展运动有关的比赛，比赛项目由孩子们自己提出，并举手表决。
让学生有自主选择权，让学生成为班级的小主人，既体现了老师对学生的尊重，也让每一位学生有参与感。
比如：3月份踢毽子比赛，4月份跳绳比赛，5月跑步比赛，6月跳远比赛……3月初，我就向孩子们宣布这个月的运动项目是踢毽子，课间，孩子们就有事可做了，一下课，他们就拿着自己的毽子，来到走廊上，有的数，有的踢，分工合作，这样，不但避免了学生课间无事可做，避免了疯逗打闹，还能促进了同学之间的友谊。
有些孩子，开始可能会为自己找借口，说协调能力不行，不愿意参加比赛，我们还是要努力做这些学生的工作，每个人的运动能力有区别，这是正常的，但是因为自己的运动能力不行就放弃，就不参加比赛，这是不正确的。老师不会因为你运动比赛得分低而批评你，只是让你看到自己和别人的差距，并通过不断地练习，提高运动能力，强身健体。
每个月运动会的获奖学生，我给他们颁发表扬信，还合影留念。去年教师节，学校组织孩子们参加“我心目中的好老师”绘画比赛。其中的一幅作品深深地打动了我。
围绕根本的评价体系开展班级管理，效果显著，作为一名教师我很幸福；看到学生德、智、体、美、劳全面发展，作为一名教师我很幸福；能得到学生这样的认可，作为一名教师我很幸福！