刘雅芹
四川省华蓥中学
摘要：现今社会高速发展，我国教育事业的改革也不断深入，取得了较好的成绩。现今的课程改革中，教育部对初中学生的核心素养提出了具体要求，在地理课程学习上，学生要做到自主学习与自主思考，同时还要养成自己的地理学习思维。初中地理教材中的素材资源较为丰富，而且是密切联系着相关地理学的知识点，从养成学生核心地理思维能力出发，教师需要充分利用教材中的素材资源，并借此与网络资源相结合，通过微课的形式有效培养学生的地理思维。本文将结合初中地理的微课教学，从学培养生的地理思维角度出发，作出自己有益的教学分析与阐述。
关键词：初中地理；微课；课堂教学；作用；途径
在初中的教学改革中，不断强调学生核心素养的养成。地理学习中地理思维的养成，是帮助学生建立自主学习地理知识的重要基础。初中地理知识既有较高的概括性与抽象应，许多学生在实际学习中还是存在许多问题，无法有效适应这种高度概括与抽象的课程学习，甚至是对初中地理学习产生畏难情绪。因此，教师在实际的初中地理教学中，要注意引导学生的学习兴趣，学习方法，充分利用各种地理知识的素材，帮助学生建立完善的地理思维，为学生的地理学习打下夯实的基础。微课教学，就是充分利用网络资源，并有效结合初中地理教材，通过电子教学设备，向学生展示相关地理知识概念[1]。
一、通过微课教学培养学生的地理空间思维能力
初中地理知识的学习，是帮助学生建立完善的地理空间概念，让学生建立自身的地理空间思维能力。学生在地理知识学习中，需要对相关的地理区域进行充分俩姐，知道该区域的气候、地质状况、整体地貌、经度与纬度，同时学生可以借助相关的地理工具进行所在区域的各类距离估算，并对区域内的山川河流有着较为清晰的认识[2]。例如在初中地理地理概念知识教学中，教师可结合网络资源制定完善的影像课件，同时结合中国的地图向学生讲述我国国土资源禀赋，以及各种耕地资源、能源资源、海洋资源的具体分布，让学生从国家地图中，丰富自身的地理空间思维，理解各种资源在我国相关区域的存在形式、存在体量，进而让学上从地理空间中认识到各种资源对于我国国家安全的额重要性，进而有效结合相关地理知识深化这种认识。
二、通过微课教学培养学生的地理创新思维能力
任何知识的教学目的，都是培养学生能够在相应的知识领域能够进行较为突出的创新。因此教师在实际教学中，需要改变传统的教学方式，避免采用灌输式的教学方式，让学生对地理知识失去学习兴趣。
教师在实际的初中地理教学中，要帮助学生建立地理学习的想象力，提升学生在地理学习的创新性，才能让学生在实际地理知识学习中，逐步提升自身的地理创新思维[3]。例如在初中地理气候知识的讲解中，教师可以利用微课结合地球中的热带雨林、青藏高原、贝加尔湖、南极洲冰盖等，向学生阐述地球在各个地区的自然环境，以及不同地区自然环境的差异，同时结合这些区域的人类社会发展状况，让学生对不同地区的自然环境与人类社会发展的关系作出学讨论，通过学生之间的有效学习讨论，让学生可以清晰认识到人类对于自然环境的利用效率、以及这种利用给环境带来的影响。学生在学习中也可以通过基础地理知识的学习，充分认识到自然环境的破坏给人们生活带来的影响，进而可以调动自身的思维，为自然环境的修复提出自身的创新观点。通过这样的而教学实践，可以逐渐让学生在实际地理知识学习中，建立自身的地理创新思维。
三、通过微课教学培养学生的地理形象思维能力
初中地理课程涉及的知识点较多，教材中有着丰富的插图与拓展知识点等素材。这些素材可以让学生充分认识到相关地理知识，进而有着自身较为直观的认识，也是学生深化自身学习成果的重要途径。学生从教师教学中养成地理形象思维的途径，往往是通过教师对教材素材的阐述、相关的地理教学工具、具体的地理场景等，让学生在实际学习中逐步建立起自身的地理形象思维能力。同时学生也可以通过这种地理思维能力，帮助自己在实际地理问题中，建立完善的解决问题的能力，让学生在相关地理知识的运用中能够显得更加得心应手。例如在初中地理中环境气候知识概念教学中，教师通过微课结合我国整体气候情况、城市发展等方面，让学生对我国环境发展状况有着清晰的认识，进而让学生在环境问题上有着较为形象直观的概念，同时教师引导学生对现今社会中对于二氧化碳的控制排放等问题的讨论，让学生认识到环境问题对于国家环境安全的重要性。通过这样的微课教学，让学生逐步养成自我思考、自我学习的地理学习能力，进而让学生逐步锻炼自身的地理形象思维。
结语：
有效利用初中地理教材中与网络地理知识资源，能够让教师与学生初中地理微课教学中形成有效的互动，并有效拓展学生的地理学习思维，让学生在信息化的教学中能够快速成长，初中地理教师结合微课教学技术，能够在实际教学中，调动学生学习地理的兴趣，引发学生学习的自主性，进而提升学生的地理知识学习的效率。
参考文献：
[1]杨少惠.如何利用多种类型微课助力初中地理课堂教学——以“长江的开发和治理”教学实践为例[J].西部素质教育,2020,6(9):133-134.
[2]杨双琼,李学舒.利用线上微课对初中地理学困生进行转化的五种方法[J].科教导刊-电子版（上旬）,2020,(11):184-185.
[3]叶国琴.基于当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].百科论坛电子杂志,2020,(11):561.