杨仲毅
浙江省金华市金东区傅村镇中心小学 321037
摘要：在开放的情景下，小学体育课堂展开相关活动，主要是为了让学生能够获得更多的体验，而不是跟随教师来进行体育训练，课堂练习活动的展开，要穿插更多的体育游戏，通过团体活动使竞赛的设置被重视起来，让学生能够体验体育训练当中的魅力。基于此，本文主要讨论了开放情境下小学体育课堂练习活动的展开策略。
关键词：小学体育；课堂练习；开展；对策
引言：
想学体育课程的练习要能够在开放的情境当中进行，通过这样的方式可以让学生的练习活动变得更加轻松愉快。相关教育工作者需要及时了解小学体育课堂练习活动的展开必要性，并且和多年教学经验相结合，了解学生的体育需求，提出更多的活动策略。
一、开放情境下小学体育课堂练习活动的展开策略
（一）体验情境
体验式的教学，可以帮助学生，投入更多的感官，来感受更加有效的学习方法。通过这样的方式，可以让学生对教学内容的了解更加深入，是学生在课堂上成为主体，让学生亲身参与整个教学过程。创设体验式情景可以从以下几个方面进行。首先，利用课堂教学可以让学生形成体育练习的习惯。比如在课堂教学的时候，增加学生自主训练的时间以及自主学习的时间，在课堂上投入一些新的练习工具，比如跳绳，跳羊藿是足球等相关的运动玩具。有了这些工具，学生就可以进行一定的运动体验，使情景影响力能够获得更多提升[1]。
其次就是通过丰富的体育活动来进行体育德育教育。比如教师可以组织篮球或是乒乓球以及田径等几个不同的兴趣小组。由教师监督，学生每天需要训练一定的时间，让学生能够激发起竞技水平以及活动兴趣。不仅如此，为了能够体验情境活动，教师也要制定情境教学方案，目标要足够具体和准确。在制定情境教学活动的时候，要能够使方法有度，并且充分的了解体育课堂当中的美感。
比如教师要开展力量训练的时候就需要让学生能够进行800m慢跑。可是这样的要求有很多学生觉得非常枯燥，因此教师必须要让学生了解训练的重要性。比如，教师可以给学生发一些简易的心率测量仪器，让学生可以模拟教师完成自我训练，并且进行心率监控，形成更加准确的数字。通过创设体验时的情境，让学生了解符合自己认知规律以及特点的情境氛围，从而充分的调动起自己参与课堂学习的积极性。
（二）穿插游戏
在进行小学体育课堂练习的过程当中，要尽量创设一个开放性的情景，同时也要随时穿插更多的游戏活动，使学生可以在游戏情境里展开相关的体育练习活动。而不是比较枯燥的进行相应的练习活动，这对学生体育运动兴趣会造成压制。穿插游戏的过程当中的具体策略，首先就是要创设一个游戏情境。教师需要让周围的情景根据游戏的模拟氛围。比如在立定跳远的时候就要设计青蛙过河叶的游戏情境，每只学生都可以扮演一只青蛙，要进行立定跳远。跳过远处某一些障碍物。只有小组内所有的学生都跳过障碍物才能完成任务。障碍物越远，那么成绩就越高[2]。
其次就是形成自由游戏的情境。在体育课堂上有很多自由活动体练习内容。为了更好的实现体育课，堂上一些体能练习的内容，教师可以设计更多的自由活动，让学生自主动起来。学生运动的内容能够锻炼体能。就是一种学习的成功。不仅如此，要尽量使用体育器材创设相关的情景。比如可以制作小河的情景，绳子来模拟小河，跳马来模拟小山，学生从一边到另外一边，形成一种野外生存训练的感觉。学生大多都会感受非常新奇，同时也可以充分的完成体育锻炼的目标。能够有效的实现短跑等相关的训练目的。
（三）团队建设
在开放情景下，小学体育课堂活动的练习需要更加重视团队建设，要能够充分的利用体育训练的团队来进行练习。不仅如此，团队内部也要设计一些比较特殊的情景内容，首先需要组建一个学习团体。教师要按照学生的需求来组织学习团队。这样对于体育训练活动的展开是非常重要的[3]。
其次就是要进行开放的自主练习，比如在进行自由活动的过程当中，以小组作为单位，学生在小组内不需要考虑每一个成员的个人特点，然后再进行自主活动的练习和设计。不仅如此，在团队当中也可以提出相关的问题。形成更加开放的情境，比如怎样才能够跑得快，由小组内部进行讨论。学生也可以相互尝试找到双臂摆动起来的幅度，或者是起跑的技巧和内容等相关问题。小组内部的成员也可以通过网络信息搜索有关理论实践的内容，通过这样的方法可以让体育运动技巧和理论实践相结合。通过团队建设的工作是教师可以在小学教学的过程当中。根据学生的实际情况发展积极的给学生营造一个更加活跃的教学情境，吸引学生的注意力，使学生的学习效果获得提升[4]。
二、结束语
综上所述，在开放情境下，小学的课堂练习活动的展开是一种非常重要的教学方式，其中穿插游戏活动，可以让学生在游戏情境当中展开题练习类的活动，同时也需要对团队建设重视起来，通过体育训练来实现练习的目标，同时也要设置竞赛，使竞赛可以彰显更多的开放空间，促使小学的体育活动运动更具有成就感，使其能够获得综合能力的全面发展。
参考文献：
[1]孙广跃.小学体育教学活动中情境的有效创设[J].小学时代,2020(20).
[2]陈碰娇.情景教学模式在小学体育课堂中运用探索[J].考试周刊,2020(49).
[3]何丹.情景教学模式在小学体育课堂中运用探索[J].中国新通信,2020.
[4]郭祎.建构生活情境激活体育课堂——小学体育教学生活化策略探讨[J].东西南北:教育,2020(6):0048-0048.