邱靖恩
绵阳南山中学双语学校 621000
摘要：在英语教学中，阅读是不可替代的一部分内容。阅读教学能够帮助学生提炼文本的信息，增长学生的视野，让学生能够更好的进行语言表达能力。在当前的社会中，互联网有着巨大的发展。基于此背景，教学资源和互联网的有效结合给英语阅读教学带来了新的形势。教师可以利用微课引导学生进行阅读，判断学生学习中存在的问题，构建完善的教学内容，让学生的核心素养得到有效的发展。
关键词：核心素养；初中英语；微课教学；教学策略
引言
初中英语核心素养的培养目标指出要对学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识进行重点培养，而针对学生阅读能力进行锻炼则是实现核心素养培养目标的重要手段。英语是学生接触除汉语以外第一门外语，在实际的教学中，由于教学方式、学习环境等因素的影响，很多初中生对英语阅读存在一种恐惧心理，形成了对英语阅读缺乏兴趣、学习效果不明显的现象。随着微课这一形式在教学中的广泛应用，为学生打开了新的学习路径。初中英语教师可借助微课开展丰富多采的英语阅读教学活动，激发学生的学习兴趣，提高初中英语的教学质量，以此培养学生的核心素养。
1、核心素养概述
初中，是学生正处于成长发育的关键阶段，是对未来发展和对人生道路选择的重要阶段，是学生性格养成、价值观培养的重要阶段。因此，在初中英语阅读教学中开展核心素质培养，有助于学生的全面发展。首先，核心素养培养能够帮助学生树立正确的价值观。基于核心素养培养的英语阅读教学，有助于学生找准自己的定位，树立正确的观念，将自身情感、知识融为一体，这样的模式大大提升了英语学习的质量。其次，核心素养培养能够让学生掌握基本的社会技能。在初中阶段，很多学生都关心今后的生活及工作，而核心素养的培养能够让学生及时了解社会动态，从而掌握基本的社会互动技能。最后，核心素养培养能够提高学生的各项能力。词汇教学、语法教学等是英语教学的重要组成部分，核心素养的培养有助于教学的顺利进行，也能够开拓学生思维，提升其逻辑思维能力。
2、用微课做好课堂阅读指导
2.1微课导入激发阅读兴趣
在核心素养背景下，开展英语阅读的难点不在于怎样教学生读完英文课文，而在于如何引导学生开始阅读。学生在英语语篇教学中，当看到一篇全部是英语的文章时，往往很难产生阅读的兴趣，主要问题是不愿或不知道怎样开口。因此在开展英语阅读教学时需要重点激发学生的阅读兴趣。在实际教学中，可利用微课将课本中的阅读内容与有关的图片或者音视频资料直观的展示出来，让学生对其产生探索和学习的欲望。以“films”单元为例，在阅读“Hollywood’s all-timebest-Audrey Hepburn”时，可以先展示奥黛丽·赫本的资料信息，参演过的影视资料，在阅读开始时，通过微课播放给学生，使学生产生浓厚的兴趣，激发阅读的欲望，通过这种方式，促使学生在阅读过程中始终保持兴趣，既能增强学生的理解，又能提高阅读的效果。
2.2创设教学情境
正所谓“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，兴趣是激发学生求知欲的重要途径之一，即“源于喜欢所以欲罢不能”。在工作中，教师用创设教学情境的方法开展教学，这种教学方式是英语学科核心素养形成和发展的重要载体之一。课程开始前，教师应结合教学内容，制定行之有效的教学方案，让学生对知识点产生浓厚兴趣并自觉自愿地融入课堂中。例如，在“Find your way”的教学中，教师以当地路线为例，让学生处于真实环境下，学习如何使用英语来为人们指路，根据实际情况填空 ： “ This is way to _____. Turn _____ andwalk straight on to the traffic lights. 完成填空后，教师播放提前录制好的路线视频。这样的教学模式，大大消除了学生对英语的压力感，有助于课堂教学的顺利开展。
2.3培养学生的语言能力
在教学前，教师就需要了解学生的学习情况，对于学生的能力、语法的学习、词汇等都有一个充分的了解。因为在初中阶段学生的语言能力处于初级阶段，要求的并不是很高。教师就可以借助微课让学生了解本节课的学习重点，通过问题的导入，调动学生的阅读过程，让学生将阅读中的词汇能够有效的掌握，提高英语语感。教师可以利用微课，将其中难点和重点的语法进行讲解，可以在讲解的时候穿插大量的例子。根据学生的学习过程，让学生利用学习的语法、词汇等，自主的编写对话，进行交流。
2.4突破教学难点
初中阶段的学生正处于身心发育阶段，心智尚未成熟，缺乏一定的想象能力和逻辑思维能力，抽象思维方面仍有欠缺，想要在短时间内理解知识点，还有一定的困难。在初中英语学习过程中，学生需要过渡思维、转化思想，但受到思维能力方面的影响，学生很难掌握好教学的重难点。因此，微课教学中，教师可以将教学中的重、难点有机结合起来，借助短视频等载体为学生呈现知识点，化无形为有形，让抽象的事物动起来，帮助学生突破并理解教学内容，使教学效果事半功倍。
2.5利用微课培养学生的核心素养
在课堂教学结束后，还要积极推动学生的课外拓展延伸学习，培养学生的英语思维及核心素养。英语阅读的课后拓展任务是进一步提高学生英语思维和培养核心素养的重要手段。但是在实际的课后拓展中，一些学生容易放松心情，对待课后学习任务产生懈怠心理，同时由于课后拓展任务具有一定难度，也促使很多学生产生望而生畏的心理。这时，教师可利于微课视频代替单独课外指导的形式，促使学生通过分工、分层、小组合作等多种方式完成拓展学习
结束语
综上所述，初中英语阅读教学以核心素养为导向，利用微课促进了英语阅读教学资源的丰富化和多样化，激发了学生阅读兴趣，提高课前预习效果，为学生创设了多元化的英语语境教学，提高学生英语阅读与理解能力，为培养学生的英语核心素养开辟了新的教学路径。
参考文献
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[2]陈跃飞.核心素养下初中数学微课教学探究[J].读与写（上，下旬），2019.
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