李小花
陕西省咸阳市彬州市实验小学 713500
【摘 要】小学是学习方法和学习基础养成的关键时期，在这个阶段教师对学生需要投入更多的耐心，帮助学生在英语学习当中逐渐掌握对英语的学习方法和明确学生的学习道路。小学中年级是学生刚刚接触英语的阶段，在这个阶段里，学生的学习能力很容易就体现出来，在学习过程当中也会出现不一样的学习断层，教师应该根据学生的实际情况对英语作业进行分层设计，让学生能够在适合自身能力的英语作业当中体现自身的价值，收获成就感、喜悦感，激发学生学习热情。
【关键词】小学英语；分层作业；设计策略
随着核心素养理念的深度推进，在小学英语教学中，教师不仅要关注学生的课堂学习，更重要的是要从语言能力、学习能力、思维品质、文化意识四个维度，综合衡量学生学习的成果，促进全面育人。当前小学英语教学中学生不同程度存在能力基础发展不均衡的问题，因此，在作业设计的过程中，教师必须要推进分层作业设计，以更好地带动学生作业和学习的积极性，促进不同学习基础的学生积极向前迈进。
一、当前小学英语作业现状分析
（一）作业设计缺乏对学生个性差异的关注
很多教师对作业的设计存在误解，认为作业是教师分配给学生的学习任务，因此在作业设计的过程中，单纯站在师长的角度来设计作业，而不能够有效兼顾学生的个性差异，也不能够激发学生的学习兴趣，使学生难以积极快乐完成作业。因为在作业完成的过程中存在较强的被动心理，尤其是作业量较大时，就会影响学生学习兴趣的发展，使作业的正向督导作用不能有效发挥。
（二）作业设计的类型比较单一
小学阶段对学生英语学习的目标制定相对比较低，这就导致很多教师在作业设计的过程中，不能够兼顾作业与生活的紧密联系，作业设计的类型比较单一。学生大都感到作业是枯燥的模式化训练，尤其是其中一些练习，抄写，背诵等作业，对学生的能力发展促进不明显，学生的学习兴趣和作业完成的积极性也会越来越低。
二、小学英语课外作业分层设计的策略
（一）增加课堂交流，了解学生的学习情况
英语教师在布置作业之前，首先应该了解学生的学习情况，根据学生的学习基础制定适合学生的英语作业，这样才能够让学生在写作业过程当中锻炼到自己的能力，检验自己的英语知识。
例如，在学习《My family》的时候，教师可以向学生提问，在学习这篇课文当中遇到了什么问题，这篇课文的哪部分不懂，教师要鼓励学生大胆地举手发言，并且对于大胆发言的学生，教师一定要给予鼓励，让学生能够在发言过程当中获得成就感，让学生能够更加积极。教师通过提问可以增加课堂的交流，教师也可以讲一些笑话缓解课堂紧张的气氛，让学生能够在学习英语的过程当中感受到教师教学的幽默性，从而增加学生的学习兴趣[3]。通过增加课堂交流来了解学生的学习情况，可以让教师对学生布置英语作业时有更好的把握，针对学生不同的基础进行相应的作业分层设计。增加课堂的交流，还可以让学生能够在教学过程当中和教师诉说自己的疑问，方便教师帮助学生和深入学生。
（二）作业分层设计，制定适合学生的英语作业
教师在了解学生情况之后，就可以对学生的英语作业进行相应的分层设计，教师一定要根据学生的实际情况进行分层，以保证学生可以在适合自己的英语作业当中高效率提高自身的能力，检验自身英语知识。
例如，在作业分层的过程当中，对于成绩较好，学习能力较强的学生，教师可以给学生布置一些拓展类的英语作业，让学生能够在快速完成本章节的英语作业之后丰富自身的英语知识。而对于基础较弱的学生，教师应该在英语作业布置当中增加基础知识的比例，让学生能够在完成作业的同时巩固自身的英语基础知识，为之后的提升打好基础。并且在分层作业的过程当中，教师要选取班级的大部分学生阶层作为分层作业设计的主体，将学生分成优秀、良好、一般三个层次，实现全部学生都能够在分层作业当中得到提升。
（三）增强作业设计全面性，提高家长配合程度
英语作业可分为课堂作业与课后作业，课后作业由学生回家完成，这种情况下若家长能够加强对学生作业的关注度，提高与教师的配合程度，可在一定程度上提升英语分层作业的开展效果。
例如在英语作业分层设计过程中，针对于能力较强的学生及家长，可适当增加实践性的英语作业，如进行对话交流、角色扮演等，并合理提高英语作业的难度。这样学生在完成作业过程中家长可充分起到指导和引导的作用，帮助学生高效完成英语作业。针对于能力较差的学生及家长，主要以基础性的英语知识为主，如英语单词听写、英语语句朗读等。这样学生在完成作业过程中家长可发挥监督协助效果，巩固学生的英语基础能力。
（四）鼓励学生，激发学生学习热情
在学生完成作业的过程当中，即使教师已经根据学生的差异性进行相应的教学策略以及作业分层设计，但是依旧有个别学生在学习过程当中会出现问题，尤其是对学习较差的学生来说，经常会出现很多问题，在完成作业的过程当中自信心备受打击。所以教师应该通过鼓励学生，来激发学生的学习热情，让学生能够重新拾起对于英语的信心。并且教师在鼓励学生的同时也要对学生的情况进行及时的分析，让学生能够正视自己的学习情况，对自己的不足进行更好的提升。
例如，在学生完成作业之后，无论学生完成作业的情况如何，教师都不能批评学生，应该主动和部分出现问题的学生进行交流，分析这部分学生在学习过程当中出现的问题，并且向学生提出自己的建议。在分析的过程当中，教师应该先针对学生的优点对学生进行表扬，学生能够感受到教师对自己的关心，然后教师再对学生的不足进行建议，让学生能够正视自己的优缺点，针对自己的不足进行完善，针对自己的优点进行发展。教师在学生进步的同时也要对学生进行鼓励，让学生能够收获喜悦感。激发学生的学习动力，促使学生在完成作业的时候能够更加积极。
三、结语
总之，作业是课堂教学的一个有效补充，依托有效的作业设计，不仅可以帮助学生巩固课堂所学知识，更重要的是在作业的过程中可以很好的提升学生的学习成就感，促进学生积极主动学习。小学阶段是学生良好学习习惯养成的关键时期，分层作业作为课堂教学的一个重要补充，跟课堂内容应该相辅相成，以更好的促进课堂教学目标的达成。
参考文献：
[1]马娜.小学英语家庭作业分层设计浅析[J].教书育人,2019(13):20.
[2]贾海霞.小学英语分层作业实验研究[J].教育实践与研究(A),2017(02):8-13.
[3]胡昭玉.基于核心素养的小学英语课后巩固作业形式和评价策略[J].福建基础教育研究,2019(12):98-100.